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中學教育知识与能力考點整顿教育知识与能力知识點整顿

《教育知识与能力》考點梳理第一章教育基础知识和基本原理

专題一教育的产生和发展◆考點

1：“教育”一詞的由来：“教育”一詞最早見于《孟子·尽心上》。

◆考點

2：教育的概念

1.广义上說，但凡增進人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念活動都称之為教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

2.狭义的教育重要指學校教育，是教育者根据一定的社會规定，有目的、有计划、有组织地通過學校教育，對受教育者的身心施加影响，促使他們朝著所期望的方向变化的活動。

◆考點3：學校教育的三要素

1.教育者（主导）--學校教師是教育者主体2.受教育者（主体）

3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考點4：教育的属性

1.教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社會活動。它有如下四方面的特點：

（1）教育是人类所特有的一种故意识的社會活動，是個体在社會的生存需要。

（2）教育是以人的培养為直接目的的社會实践活動。

（3）教育是故意识、有目的、自覺地传递社會經验的活動。

(4)

在教育這种培养人的活動中存在著教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活動。

2.教育的社會属性

（1）永恒性——教育是人类特有的社會現象，只要人类社會存在，就存在教育。

（2）历史性——不一样的社會或同社會的不一样历史阶段，教育的性质，目的，内容各不相似。

（3）相對独立性—教育具有继承性教育要受其他社會意识形态的影响（教育内容和教育观點會不一样）

教育与社會政治經济发展不平衡（也許超前或者落後）

◆考點5：教育的来源學說主张代表人物神话来源說神（上帝或天）所发明的宗教生物来源說動物界的生存本能利托尔诺、沛西·能

心理来源說

小朋友對成年人的“無意识模仿”孟禄劳動来源說劳動過程中社會生产需要和人的发展需要的辩证统一米丁斯基、凯洛夫

交往来源论

人类的交往活動叶澜※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳動没（米）懦夫”◆考點6：原始社會教育的特點（1）

具有目的性，但無严密计划。

（2）

無等级性（阶级性）；

（3）

教育内容简朴，教育措施單一。

（4）

教育目的一致，教育权利平等。

（5）

教育与生产劳動、社會生活融洽在一起----紧密集合；

◆考點

7：古代社會的教育奴隶社會學校名称教育内容备注中国夏、商、西周

庠序校

六艺（礼乐射御書数）

政教合一學在官府外国古印度古儒《吠陀》為主的經典、經义

宗教教育

古埃及文士學校文字、書写、执政能力

以僧為師

以吏為師古希腊斯巴达軍事体育尚武雅典政治、哲學、文學艺术、体操等

崇文

封建社會學校名称教育内容备注中国春秋战国私學以儒、墨為主的显學

百家争鸣

汉代官學私學“罢黜百家，独尊儒术”察举制征辟制隋唐六學二馆分科教學（經、史、律、書、数）

科举制宋後来四書（大學、论語、中庸、孟子）五經

西方

中世纪教會學校七艺（三科-文法、修辞、辩证法，四學-算术、几何、天文、音乐）

培养教師和僧侣骑士學校七技培养封建骑士古代學校教育的基本特性是：

（1）产生了學校，教育成為社會专门职能。

（2）古代學校教育与生产劳動相脱离，具有非生产性。

（3）是以古代政治与經济的发展，具有阶级性；封建社會的學校還具有等级性。

（4）适应古代思想文化的发展，体現出道统性、专制性、刻板性和象征性。

（5）古代學校教育初步发展，尚未形成复杂的构造体系。

◆考點8：近現代教育的特性（1）国家加强了對教育的重视干预，公立教育崛起。

（2）初等义务教育的普遍实行。（义务教育最早来源于16世纪的德国）（3）教育的世俗化。

（4）重视教育立法，倡导依法治教。

◆考點9：20世纪後来的教育

1.20世纪後来教育的新特點（1）教育的终身化。

（2）教育的全民化。

（3）教育的民主化。

（4）教育的多元化。

（5）教育的現代化。

※巧记：“全民多現终”

2．現代教育发展趋势

第一，培养全面发展的個人正由理想走向实践。

第二，教育与生产劳動相結合成為現代教育规律之一。

第三，教育民主化向纵深发展。

第四，人文教育与科學教育携手并進。

第五，教育普及制度化，教育形式多样化。

第六，终身教育成為現代教育中一种富有生命力和感召力的教育理念。

第七，实現教育現代化是各国教育的共同追求。

3.教育各時期发展特點時期特點原始社會的教育無等级性；与生产劳動紧密結合；教法單一古代社會的教育阶级性和等级性；与生产劳動相分离；道统性、专制性、刻板性和象征性

現代社會的教育

初等义务教育的普遍实行；班级讲課制

20世纪後来的教育终身化、全民化、民主化、