2024年中班幼儿观察记录表全套.doc

中班幼儿個案登记表

幼儿姓名

性别

女

观测人

李老師

观测時间

9月10

观测地點

区域角

观

察

记

录

上午的区域活中，源源选择了建构区裏的大块积木。源源從篮筐裏找出拱型的积木，一种一种地像小火車同样排好队，然後在两個拱形中间放一長条积木，一座長長的桥建成了。接著她想建房子了，在搭到第三层的時候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，立即用两只手护在“房子”的两边，還好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一會儿後，源源又開始接著往上搭了起来，在造到第四层的時候，房子倒了下来還把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚刚你造到第几层了？”“第四层。”源源無精打采地回答。“不要紧的，阐明你刚刚造了三层楼，已經成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”這次，源源愈加小心了，终于，源源用刚刚的措施造好了四层楼的“房子”，发明了最高记录，源源快乐地喊：“戴老師，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真為源源的成功而快乐。

分析与阐明

下阶段措施

在“房子”倒下来的時候，看著源源失望的神情，我心裏想源源或許要泄气了，為了及時地“防止”，我介入了源源的活動，我先告诉源源，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然後再用提出提议的方式让源源向自已挑战，看看能否超越自已刚刚的成果，這样源源很快就接受了我的提议。

在整個過程中源源可以自主创作，能一直坚持到最终，這一次源源并没有和往常同样由于中途失败而懊恼，我真心地為源源而快乐，由于源源的成功，更由于源源在這過程中的表目前用大块积木造高楼的過程中需要非常小心，同步也需要很大的耐心。在後来的活動中仍就要多注意源源耐心仔细的做事。

中班幼儿個案登记表

幼儿姓名

性别

男

观测人

李老師

观测時间

9月16曰

观测地點

活動室

观

察

记

录

铭铭体現欲望非常强烈、自制力不够；語言表述能力较强，聰颖、愛提問題。在課堂上總是抢著回答問題，甚至不等老師把话說完，就著急地抢话。平常生活中也没有耐心听他人說话，一味急于自已体現。甚至吃饭早操時，他也不忘掉倾诉。

分析与阐明

下阶段措施

孩子愛体現，但自控能力很差，因此不管在什么場所，他總會不由自主的插话。

因此我們要教育孩子耐心听完他人的话，并能根据发言内容作出应答。

培养孩子的自控能力，能做到在不该說话的場所控制自已不說话，认真做好自已应當做的事情。

1、在平常生活中，多与孩子交談，教師耐心倾听孩子发言，以良好的态度看待和回应孩子。

2、課余時间給孩子宽松的語言体現的环境，多让孩子說。

2、积极開展能培养孩子自控能力的游戏：木頭人、猜谜語等，锻炼孩子的自我约束力。

中班幼儿個案登记表

幼儿姓名

性别

女

观测人

王老師

观测時间

10月9曰

观测地點

活動室

观

察

记

录

“老師,我吃完了。”听著雅雅清脆的声音，看著她開心的笑脸，我也欣慰地笑了。

??刚開學，雅雅敏捷的反应能力，伶俐的口齿就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身躯也让我心疼，仿佛一阵大風就會把她吹倒，她媽媽告诉我們，她在家什么都好，就是吃饭犯愁。?

果然，刚准备開餐,雅雅就哭開了：“老師，我不想吃饭。”我边悄悄幫她少盛某些，边鼓励她，好不轻易吃完了。几次過後，鼓励、小紅花都没多大效果了。而批评只會更影响她的食欲。到吃饭時，她仍然哭的那叫一种难過，而哭诉内容变成“老師，我吃不了這样多，你給我少盛某些。”望著只有一小口饭的碗，我思索著该怎样做？

再一次到吃饭時间，我先請雅雅做值曰生，把老師装好的饭菜送到每個幼儿桌上，让她感受一下别的孩子的饭量，然後再将她旁边几种小朋友的饭放在一起，让她自已從中挑选一份，成果這次她没有再哭，并以较迅速度吃完了。

分析与阐明

下阶段措施

上小班的時候，她也常常一到吃饭時间就哭。我就边悄悄地幫她少盛某些，边鼓励她，可几次過後，鼓励、小紅花都没多大效果了，而批评只會更影响她的食欲。于是，我变化方略，我想給孩子一份积极，他們會還給我們一份惊喜。

往後的一段時间，我都這样，不再主观地盛碗少某些的饭給她，而是让她自已选择想要的那份，她再也没有為吃饭而哭泣，并且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看著她每天開心的模样，我也由衷地感到快乐。

中班幼儿個案登记表

幼儿姓名

性别

男

观测人

李老師

观测時间

9月17

观测地點

活動室

观

察

记

录

宁宁是一种安静的男孩，忽然那天早上奶奶送他来园的時候他却哭著闹著不愿来上學，其他的小朋友都開心的玩著玩具，他却拖著奶奶要带他回去，奶奶說你不上學後来出去只能當扫地的，宁宁說：“我扫地好了。”他的回答让我哭笑不得，問他為何不想来上學也不愿說，後来奶奶就索性丢下他走了，他過了很久才停止了哭声。

分析与阐明

下阶段措施

小班幼儿會常常出現