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DBAE美术教育理论在美术课堂中的运用

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DBAE美术教育理论是艺术教育观念上的变革，

它关于普通学校艺术教育是人文学科、并旨在培养一

种健康的艺术理解力的观点，标志着它对传统的继承

和突破，从现代到后现代的一个过渡。美国著名艺术

教育家阿瑟？艾夫兰（ArthurEfland）编写的《西方

美术教育史》一书中提到，DBAE美术教育理论第一

次使不同性质、不同类型、不同级别的艺术教育之间

产生了一种有机的联系，它预示了整个学校艺术教育

一体化的发展趋势。该理论是对20世纪60年代美术

教育理论的改革发展。艺术教育的一体化既是现今学

校艺术教育的成长趋势，更是未来学校艺术教育的理

想目标。一、DBAE美术教育理论概述强调

以学科为基础的全面综合的DBAE美术教育理论，重

视美术与其他学科的交流与融合，不能简单理解为是

关于课程改革的理论。迈克·帕克斯（MichaelParks）

和约翰塞斯卡·（JohnSiskar）编写的《美术教学指南》

（NavigatingtheTeachingofArt）一书提到，在1968

年，国家艺术教育协会正式引入巴坎的理念，即将美

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术制作、美术史、美术欣赏作为美术课程的核心。20

世纪80年代中期，这一美术教育理念在盖蒂艺术教育

中心的影响下得到了进一步的强化。盖蒂艺术教育中

心所提倡的学位本科艺术教育（DBAE），强调美术课

堂教学应该从艺术家、美术史学家、美学家和美术批

评家的角度来教授美术。DBAE美术教育理论以严谨

的学科结构，提高了美术学科在学校课程中的地位。

伴随倾向后现代特质的教育改革运动的发展，DBAE

的教学实践也不断受到挑战和批评。二、DBAE

美术教育理论教学策略“以学科为基础的艺术教

育”（DBAE）提出，美术课程的内容包括美术创作、

美术史、美术批评和美学，主张美术教育应该立足于

美术学科结构。DBAE认为美术是一门学科，美术创

造能帮助学生学习基本的专业绘画技能和创新思维，

美学能帮助学生学会赏析艺术作品并能探讨作品的内

在含义，美术史能带领学生理解美术作品创作时的历

史和文化背景，美术批评能帮助学生形成批判性思维

进行价值判断。（一）美术创作主张在美术

创作中植入感情，目的是能表达自己和理解他人。在

电影《弗里达》中，女画家FridaKahlo在意外瘫痪后，

机缘巧合发现绘画能充分表达自身的情感。在长达40

年的病痛折磨中，她通过自画像来理解自己，通过不

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断的创作来理解世界。电影《花开花落》中，画师塞

拉菲娜一贫如洗，却大胆创新，使用新材料进行美术

创作，通过画画来表达自己的情感，到最后终于得到

了社会的认可。现阶段的美术教育更倾向于学生在学

习专业绘画技能的同时，更能通过绘画表达出自己内

心真实的情感。（二）美术史美术史研究的

是在过去的发展中逐渐积累的美术文化，旨在将昔日

美术进行概括总结，取其精华，去其糟粕。美术史将

美术作品及现象放入历史环境中探讨，关注的是作品

本身在创作时代的含义。美术史认为，美术世界之所

以变迁是因为人类世界发生了变化。长久以来的环境

问题