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泛在学习环境下教学资源服务平台的设计与开发

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随着信息时代的不断发展以及人们生活方式的转变，学习方式从

最开始的数字化学习已经过渡到了如今的泛在学习，在泛在学习环境

下，人们的学习方式更加便捷，并能够在碎片化的时间里利用学习媒

体的灵活性与智能性来进行相关知识的学习。在泛在学习环境的诸多优

势下，学习资源服务平台的设计与开发成为了人们关注的重点问题，

众所周知，一个好的资源服务体系能够有效地促进学习者学习，能够

在最短的时间里提高学习者的学习效率。本文以河南师范大学教学资源

服务平台为例，详细介绍了教学资源服务平台的开发过程，以其能够达

到更好的使用价值。

1泛在学习环境概述

1.1泛在学习的缘由

关于首次提出泛在学习这一概念的人，在学术领域并没有肯定性

的回答，但是，大多数的研究者已经对泛在学习的起源与概

念已经达成了共识：即“无处不在的学习”。马克?威士提出泛

在学习来源于“泛在计算”，在此之前他重新审查了所提交的计算机以

及网络应用程序的概念，他发现，对于受影响最大的人，最有作用的是

那些平时最无形的东西。于是他设想把电脑进行系列的改造后能够嵌入

到其他一切事物中，然后让通过无线通信连接的计算机悄悄地为人民服

务。泛在计算之所以会存在，它的

最终目的师让为我们服务的计算机处于无形。他在《The

Computerforthe21stCentury

进的技术就似乎是消失了一样，它们服务于日常的生活，但我们却并

不能察觉他们。[1]”在这些研究的基础上，其他国家，比如日本、

韩国的学者提出了与此相关的概念，他们认为，泛在学习就像是空气和

水，在不知不觉中便自然而然地进入我们的生活，并成为了我们生活不

可分割的一部分。

1.2泛在学习的内涵

泛在学习自出现以来便受到了人们的广泛关注，他还有许多

其他的名称，我们最常见的有：无缝学习、无处不在的学习以及普适学

习等，泛在学习的概念在不同的地区有着不同的定义，国内外并没有

一个公认的和容易理解的概念的界定。

1）在国外一些专家认为泛在学习是一种新式的学习环境，

它是在泛在计算的基础上产生的。它强调学习不是依赖于电脑，而是更

多地依靠无线连接的设备，不管是在哪里，学校或是家庭或是其他地

方，只要你想学习，便能够获取到所需要的学习资源，而不是像以前

那样依靠书本和电脑学习。

2）在国内，白娟提出了泛在学习从本质上来说是学习的

种方式，学习者可以根据自己的需求获取到无限的知识，并且能够

方便快捷地与老师和同伴进行沟通，相互交流学习感悟，相互交流心

得。在此之后，王琼教授认为是泛在学习是由泛在计算产生的，泛在

计算应用在教育领域之后便产生了一种新的教学模

式，在这种教学新模式之下，学生可以随时随地地进行学习，学

生可以靠自己的力量解决问题，也可以在他人的帮助之下获得知

识与技能，从而克服困难，实现教学目标[2]。

通过对上述学者不同观点的分析和总结得出：从广义上说，泛在学

习就是一种无处不在的学习方式，只要学习者有学习的需求，不论在什

么时间什么地点，便能够通过先进的设备选择合适的方式来进行学习，

从某种意义上说，泛在学习为终身学习提供了有利的条件。从狭义上

说，泛在学习是普适计算与泛在技术相结合的产物，在二者产生的情

境下，学习者可以根据自己的兴趣爱好以及学习目标的要求，通过一

定的媒介主动地获取资源来进行学习，它是一种自发的学习行为，它

是继数字学习与移动学习之后的另一种学习方式。[3]

1.3泛在学习的特征

通过对泛在学习的研究分析，国内外的学者普遍认为泛在学习具

有以下几种特征：

1）情境性。泛在学习的情境性有以下两层基本的含义：

一是指学习过程本身始终在强调学习的“情境化”，而不是“去语境

化”，泛在学习是在一定的情境中发生的。二是指在以泛在计算为核

心的情况下，学习情境所产生的本质的变化，因此在泛在学习的环境

下的情境性与其他学习环境下的情境性是完全不同的两种概