北师大版数学三年级下册《面积单位的换算》说课稿 .pdfVIP

北师大版数学三年级下册《面积单位的换算》说课稿

一、说教材

教材首先引导学生回忆相邻长度单位之间的进率，让学生明确它

们之间的进率是10，这是本节教学内容的知识生长点所在。探究

平方厘米和平方分米之间的换算关系，在此基础上出示例4。教材又给

学生提供了更大的探究空间——让学生自行推算平方米和平方分米这

两个相邻面积单位之间的换算关系，从而使学生建立相邻面积单位之

间的进率是100的概念。最后教材安排了简单的单位换算的练习，

以此来加深学生对面积单位间进率关系的把握，巩固对面积单位的认

识和理解。同时它也为学生在四年级学习的小数与复名数和面积有关

的应用题及在生活中解决与面积有关的知识打下坚实的基础。

针对本课时的内容，我制定了以下教学目标

1、进一步熟悉面积单位的大小，掌握相邻面积间的进率是100，

会进行简单的换算。

2、培养学生观察、比较、抽象、概括、判断、推理能力及空间观

念。

3、培养学生类推和逆向思维的能力。

4、教学重点：探究面积单位间的进率。

5、教学难点：进行面积单位间的换算。

二、说教法和学法

为了让学生积极主动地参与到学习中,高效地实现以上目标,我选

择的基本教法、学法有：活动教学法，直观演示、动手操作法，自学

辅导法等。

三、说教学准备：

为了辅助教学各环节的有效的进行，我的课前准备有：

1、教具：课件；米尺、常用的面积单位。

2、学具：两张长方形卡纸，绳子，正方形、圆形等纸片若干，平

方厘米、平方分米的学具。

四、说教学目标：

基于对教材的以上认识,按照新课标的要求,我从知识、技能、情感

三方面确定如下教学目标：

1、通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使学生理解面积的

含义。

2、在操作探究中，使学生感受建立面积单位的必要性。认识常用

的面积单位，形成正确的表象。从而培养学生自学、概括、估测能力，

在小组合作中，培养学生的合作意识和探究精神。

3、结合生活实际，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活，

培养学习数学的兴趣和信心。

教学重点：使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立

正确的表象。

教学难点：在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

五、说教学程序。

“教学程序”是说课的中心环节，为实现教学目标、突出重点、

突破难点，本节课采用多媒体辅助教学、动手操作、交流汇报等有效

的教学手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力融为一体。让

学生在书本知识和生活世界中畅游，在挑战和愉悦兼容的学习平台上

展翅飞翔。这个过程我设计了四个环节：

第一个环节：置境导入

出示米尺和学生尺。比一比，有什么不同？从而提炼出比的结果：

长短不同，大小不同。

师：长短指尺子的什么？（长度）大小又指的什么？（尺子的表

面）

小结：今天我们一起研究有关物体表面的知识。

这一环节中，学生已有的旧知“长度”和相关“物体表面”的经

验呼之欲出，自然体验到由“线”到“面”的空间飞跃，引出对“物

体表面”的研究。观察比较中，学生也初步感知了“长度与面”的区

别，为下节学习长度单位和面积单位的比较埋下伏笔。

第二个环节：联结感悟。这一环节我通过五个步骤来组织教学。

第一步：通过物体的表面感知面积：

从学生熟悉的事物和已有的知识入手，通过指一指、摸一摸、比

一比等体验活动。归纳出：物体表面的大小就是它们的面积。

第二步：通过封闭图形认识面积：

（出示课件）让学生认一认、指一指、比一比。

多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学生的表象，使

学生认识封闭图形的大小就是它们的面积，引导学生抽象出面积的概

念。

第三步：归纳面积的概念：

通过物体表面和封闭图形认识了面积。谁能把这两方面概括起来，

说说什么是面积？小结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面

积。

以上环节让学生在大量直观、实践、体验活动中，通过动手“指

一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能实实在在的感受到“面”

是什么。

第四步：体验统一面积单位的必要性。

学生拿出两张面积相近但形状不同的长方形卡纸。思考：用什么

方法可以比出哪块面积小一些？为什么？学生经过观察、重叠无法直

接比较，激发认知冲突，怎么办？然后提供学具动手拼摆，合作探究。

在学生操作完之后进行汇报：选择的图形