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湘教版六年级科学上册第三单元《能量》教案

一、单元目标

本单元安排了编排了“1．能量家族”“2．热能转换”“3．电能转换”“4．电

磁转换”4课书共3个导人活动，8个主体活动和1个拓展活动，旨在引导学生

了解能量的多样且无处不在，能量可以相互转换，在观察、实验、制作、调查、

抽象、概括等活动中，初步建构“能量”的基本概念，为将来建构“能量的科学

概念”,学习“能量的转化与守恒定律”奠定基础，同时实现以下四维目标。

科学知识点

1、自然界中存在多种能量的表现形式。知道声、光、热、电、磁都是自然

界中存在的能量形式。

2、一种表现形式的能量可以转换为另一种表现形式。调查和说明生活中哪

些器材、设备或现象中存在动能、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转

换。

科学探究

比较观察能量的表现形式，抽象概括能量的概念，设计制作能量转换装置，

实验探究能量转换规律，调查了解能量转换装置在生活中的应用调查，推理判断

实验结论。

科学态度

大胆质疑、严谨细心的科学精神。乐于探究、合作、分享。能从不同角度分

析问题。

STSE

能量和我们的生活息息相关。认识到科学与技术的相互促进作用。能量转换

装置技术可以改善生活，促进社会发展。

二、单元解析

能量是一切物质活动的源泉，是一切生命活动的基础。在生活中以及科学课

的学习中，学生已经对具体的能量现象（如机械运动、化学变化、声、光、电、

热、磁等现象）有所了解，能量以名词方式也在生活学习中用过，但是在他们头

脑里还没有比较系统地形成关于能量的概念，他们需要进一步弄清楚的是：任何

物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；汽车

1

的行驶金属的治炼、植物的光合作用、发电等都是不同形式的能量相互转化的过

程。

第一课能量家族

一、教学目标

1.科学知识

(1)知道高处的物体、压缩的弹簧和压缩的空气具有的“蓄势待发”的能量，

称为势能。行驶的汽车、飞行的子弹具有的“运动”的能量，称为动能。动能和

势能统称为机械能。风能、潮汐能、水能都是机械能。

(2)知道自然界中存在多种能量的表现形式，知道声、光、电、热、磁都是

自然界中存在的能量形式。

2.科学探究

(1)能设计实验检验压缩的弹簧、压缩的空气储存了能量。

(2)能按能量形式对生活中的相关物品分类。

(3)分析厨房中的现象，能辨识哪些对象在工作，是什么能量使它们工作起

来的。

3.科学态度、STSE

(1)主动探究势能的存在，积极了解能量家族，乐于合作与分享。

(2)感受能量世界的纷繁复杂，意识到“能量和我们的生活息息相关”。

二、教学准备

教师准备：石头、弹簧、两辆小车、弹簧、细线、剪子、注射器、红墨水、

橡皮帽、教学课件。

学生准备：记录笔、活动手册。

三、教学时间

1课时

四、教学过程

（一）激活经验，引入新课

（1）谈话引入并揭示课题：能量，我们常常看不见，却能感知到它。今天

我们比较全面地进入有关能量的学习。

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（2）复习了解动能。在四年级，通过学习，我们知道运动的物体具有能量。

请看这两幅图（课件展示教材P26上方两幅图），说一说，图中表现了谁具有能

量？

a.流动的水能推动水车，具有能量。

b.高速行驶的汽车能撞倒护栏，具有能量。

（二）探究学习，获取新知

1.“蓄势待发”的能量

（1）提出问题。举到高处的石头、压缩的弹簧和压缩的空气，都储存了能

量吗？

（2）交流，形成猜想。高处的石头释放后能砸坏塑料泡沫，说明它具有能

量。推测压缩的弹簧和压缩的空气也储存了能量。

（3）介绍器材。两辆小车、弹簧、细线、剪子、注射器、红墨水、橡皮帽。

（4）讨论，利用已有器材设计实验方案。

（5）交流并给出教材示例，各组完善实验方案。

（6）动手实验，将实验现象记录在活动手册上。

（7）实验后的交流：根据以上实验，你能得出什么结论