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学习任务教学设计方案

学习任务仓储作业出库环节业务流程运作

名称

专业物流管理教学对象CZ127901班设计者程驰

课时6

一、教材内容与学习任务内容分析

本课程采用的教材是航空工业出版社出版，张卓远、魏文波、吴满才主编编写胡全国职业教育“十二

五”精品教材《仓储管理实务》。该课程共分10个学习任务，分别是：仓储管理认知、仓库的选址与规划

布局、仓储设备及其管理、入库作业管理、在库作业管理、出库作业管理、仓储商务管理、仓储库存管理、

仓储成本管理和特殊货物仓储管理。这10个任务属于递进式职业定向性任务，也是物流运作过程中的代

表性任务。相对来讲，入库作业管理、在库作业管理、出库作业管理的难度要大一些，但从物流企业流水

作业的实际情况来看，这10个任务都非常具有代表性和独立性，每个任务在实施过程中其难点又各不相

同。如果实现了这10个任务的学习目标，学生就具备了物流仓储基本运作能力，可胜任物流企业仓储管

理从入库开始一直到出库结束后的所有任务，同时为后续的《第三方物流》课程的学习奠定了最为坚实的

基础。

从学习任务总体安排来看，《仓储管理实务》这门课程共需70学时，仓储作业出库环节需6学时，分

3个递进式子任务：客户制作审核和发送出库订单合同、制造商制作和发送送货委托单、物流中心和仓储

中心接收送货委托单并制作出库指令单和出库校验。（6学时中，4学时用于任务实施，2学时用于任务拓

展。教师可根据本学校的教学需要和学生学习的实际情况，选择部分或全部进行实践，也可不实施任务拓

展，将其所需课时用于学习过程阶段实践内容的强化）。

任务实施过程中，物流出库系统运作流程是重点，工作页填写是难点，将出库系统运作流程与工作页

使用有机结合是关键。

二、学生特征分析

CZ127901班共有15名学生，整体上来看，多数学生缺乏专业能力，对一体化教学的理念和模式还非

常模糊、非常不适应，在实施一体化教学时，采取直接布置任务，让学生通过查阅资料，独立实践，承担

评价主体的教学方式在目前还有很大困难，建议先采取教师示范引导，学生小组讨论练习，过程中逐步适

应工作页填写的方式。同时，多年来所习惯的灌输式教育，加上方法能力和社会能力的欠缺，对学生来讲，

适应一体化课改的变化，适应课堂教学方式的变化，顺利完成工作页的填写，实现工作页填写与实践操作

的有机结合，都需要有一个较长的磨合过程。

三、教学目标（专业能力、方法能力、社会能力）

1．能正确分析出库作业要求；

2.能构建仓储作业出库环节具体运作流程；

3．能在教师指导下，合理安排出库环节角色分工；

4．能熟练运用实时供应链管理系统运作出库作业；

5．能让学生积极参与小组讨论，相互交流与评价；

6．能准确、清晰的表达，大方得体进行小组成果分析和汇报；

7.能严格执行物流仓储5S管理要求。

四、教学策略选择与设计

基于教学任务的特点和学生的实际情况，教学时要牢牢抓住三条主线，一是在教师的示范指导下，通

过学生的小组讨论合作和独立实践，完成仓储管理出库作业流程从资料查阅到制作检验的全过程；二是在

教师的引导下，通过师生之间的交流互动，教会学生识读、填写工作页，教会学生参与小组讨论、自我评

价和相互评价的方法，培养其方法能力和社会能力；三是要将出库系统运作流程与工作页填写有机结合，

在培养学生专业技能的同时，兼顾方法能力和社会能力的合理渗入，达到培养学生综合职业能力的目的。

另外，考虑到学生初次接触专业技能学习和一体化教学的实际，在技能培养这一块，示范操作要占主

导；在关键能力培养这一块，要有足够的耐心和最坏的打算，要允许学生不断犯错误，允许学生的不配合，

不知道如何配合，要硬着头皮把工作页的填写坚持下去，而且一定要坚持，切忌半途而废，否则，为着培

养学生综合职业能力的目标就会落空，一体化教学改革也必将以失败而告终。

教学的基本思路为：明确任务和目标→指导学生识读、分析订单单→指导学生制定出库作业计划，并

通过小组讨论做出决策→示范仓储出库作业运作的全过程→指导学生通过小组合作和独立