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北师大二年级数学上教学反思

北师大二年级数学上教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助

教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？

下面是小编精心整理的北师大二年级数学上教学反思，希望对大家有

所帮助。

北师大二年级数学上教学反思1

《回家路上》这一课的教学设计体现了新课标的教学观念：

1.创设学习情境，激活学生的学习思维。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生的生活经验与已有

知识设计生动有趣的。直观形象的数学学习活动。因此，在教学伊始

设计成观察主题图、听录音故事、想数学问题等活动，积极创设学生

熟悉的、喜爱的生活情境，使学生从生活情境中主动地感受数学、理

解数学和应用数学。

2.剖析学生情况，灵活调节学习重点。

“在解决问题的过程中，能进行有条理地思考，对解决问题的过

程进行反思。”是课程标准的要求。针对平时学生从练习与作业中反

映出来的不善于用完整数学语言整理信息的现象，设计有价值的思维

活动，积极促进学生进行有效学习，发展学生的思维能力。如动笔在

练习本上写出想提出的问题这一环节，就是培养学生通过独立思考和

自主探索后，能用通顺、简洁的语言提炼出数学问题，既充分培养初

步的数学思想方法和意识，又整合了语文学科与数学学科的知识联系

点。

3.优化合作环境，引导学生自主探索。

《数学课程标准》明确指出：教师帮助学生在自主探索和合作交

流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

而且，合作精神是时代对人的基本要求，真实生活中的任何一件事情、

任何一项任务，都必须通过人与人之间的交往、合作才能得以完成，

得以实现。所以，在教学活动中，着力优化合作交流的环境，引导学

生进行自主探索，从而促进学生的发展，是尤为重要的。

（1）在独立思考的基础上，营造合作氛围，提供合作机会。如：

在听故事后，首先让学生独立思考想提出什么问题，而后再组织小组

合作学习，并且让学生之间互相提问、互相评价，创设宽松的学习环

境，使学生们在愉悦、民主、平等的氛围中，缩短同学之间、师生之

间的心理距离，产生情感上的共鸣和共振，激发起合作的欲望，从而

积极主动地投入到合作活动中去。

（2）拓展合作时空，注重应用实践，提升数学素养。

自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本人在教学设

计时特别注意体现这一理念，努力给学生提供充分的参与数学活动的

时间和空间，使学生在认真听讲、课堂练习的同时，有更多的机会去

亲自探索，去与他人交流和分析探索的结果，更好地理解数学的基本

知识，形成基本技能，掌握数学方法。如：教学训练安排学生和父母

或好朋友观察家中物品或上学路上的景物，寻找数学信息，试着提出

并记录5个数学问题，进行相互提问并解答的游戏。充分贯彻联系生

活和数学应用的思想，让学生具有实践活动的机会，有运用数学知识

解决现实问题的机会，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活

实际学习数学、应用数学。

北师大二年级数学上教学反思2

在教学设计过程中，我首先让学生充分复习整数乘法的意义，对

下一步学习小数乘法打下基础。然后创设了贴近学生生活的具体情境，

拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活

的密切联系。学生对到商店购物并不陌生，所以创设一个新开张的文

具店的情境让学生模拟购物，调动学生的学习兴趣，并根据生活经验

提出有关数学问题。但在提问题时由于我没有限制问题的类型，学生

开始提的问题都是加法问题，我及时调整，要求孩子提出乘法问题，

才把学生的思维拉回来。在教学中我注重学生的已有知识经验，创设

开放性的课堂教学，放开让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程

成为师生富有个性化的创造过程。教学中我先让学生说说乘法算式所

表示的意思，然后用以前学习的知识解决小数乘整数这个问题。最后，

放手让学生自主探索0.2×4的结果，有的孩子写出了用小数加法计算，

有的用把小数转化成整数的方法计算，有的转化为元角分计算，有的.

用列竖式的方法。我留给学生比较充足的时间和空间，让每个学生在

独立思考的基础上，再去和其他同学交流和探讨不同的算法，体现算

法多样化。同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同

层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性。本节课中学生的思

维非常活跃，他们不仅运用了已有的知识来解决实际问题，而且运用

了类推迁移的思想列出了小数