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对外汉语学科都有哪些研究领域

第一篇：对外汉语学科都有哪些研究领域

对外汉语研究可以定位于应用语言学研究范畴之内，它应该是语

言学、心理学、教育学、计算语言学和现代教育技术的交叉地带，结

合“教什么”、“怎样教”和“如何学”构成的对外汉语教学研究的

基本三角形框架，可以包括四个层面的研究。

第一层面——本体论：从事汉语本体研究，其理论基础为语言学，

研究目的是“教什么”。包括语音、词汇、语法、汉字、语义、语用、

话语、功能和文化因素等方面，是对外汉语教学内容的研究。

第二层面——认识论：从事汉语习得与认知研究，其理论基础是

心理学，研究目的是“如何学”。包括对学习中语言的研究，学习者

普遍性的认知规律与习得方式的研究、学习者的外部因素、内部因素

和个体差异研究，侧重从心理学角度研究教学对象的学习过程和学习

规律。

第三层面——方法论：从事教学理论与方法研究，其理论基础是

教育学，研究目的是“怎样教”，包括教学模式研究、教学法研究、

教材研究、汉语测试研究等。

第四层面——工具论：从事现代科技手段应用于教学与学习的研

究，其理论基础为计算语言学和现代教育技术，研究目的是“用什么

技术手段”。

“欲求超胜，必先会通。”对外汉语研究是一种会通的研究。因

此，我们应走出单项研究模式，走向四个层面相结合的系统研究格局，

把对外汉语研究看作一个系统工程。

以下介绍两方面主要研究成果：

(l)语法教学研究。迄今为止,语法教学一直是现代的汉语教学的基

本内容,因此也是对外汉语教学研究的一个中心。有学者认为,对外汉语

教学的语法研究可分为三个层面:教学语法研究,即为教外国人汉语进行

的语法研究;教学语法体系研究,即为教外国人汉语制定语法体系;语法教

学研究,即研究教授外国人汉语语法的策略、原则、方法。分别简述如

下:1.教学语法研究。对外汉语教学的语法研究跟一般的汉语本体研究

有很大的不同,它的研究目的、内容、重点、方法都有自己的特点。如

有学者把对外汉语教学语法点归纳为以下基本类型:体系型语法点,如补

语系统、表示比较的句式、“把”字句、动态助词“了”;自立型语法

点:如量词;格式型语法点,如“跟〃〃〃〃〃一样”、“是……的”等。

其中,体系型语法点是教材编写和教学的重点,应该自始至终地加以安排,

并反复重现。2.汉语教学语法体系研究。1958年《汉语教科书》所体

现的教学语法体系称为对外汉语教学语法体系的奠基之作。刘月华等

编著的《实用现代汉语语法》是对外汉语教学语法体系的代表作之一。

以后的研究也一直持续不断。3.语法教学研究。由于语法教学一直是

汉语教学的重中之重,所以研究语法教学的文章是最多的,除讨论语法教

学的指导思想、教学原则之外,比较集中在如何教授汉语语法教学的难

点上,如“把”字句、“T”、“的”、趋向补语等。

(2)汉字教学研究。学界普遍认为,汉字教学是汉语作为第二语言教

学不同于其他第二语言教学的最大区别之一。在世界汉语教学中,汉字

是面临的最大的问题,也是最大的挑战之一。汉语教学只

有突破汉字教学的瓶颈,创建具有特色的教学法,才能全面提高教学

水平。近十多年来,学界深人探索依据汉字和汉字教学的规律,探索汉字

教学的途径。目前较流行的汉字教学法有:先独体、后合体;汉字部件教

学;偏旁部首教学等。多位学者提出集中识字的主张,并进行了教学实验。

第二篇：软件工程学科软件工程管理领域研究综述1

软件工程学科软件工程管理领域研究综述

1105103037郭晴辉1105103001戴慧明

（金陵科技学院，江苏省南京市211100）

e-mail:*************************@

摘要：计算机软件工程管理对软件项目的成功开发具有重要的意

义，主要包括开发人员、组织结构、用户，控制和文档管理。能力成

熟模型（CMM)已被广泛的应用到软件工程管理的过程中，成为软件

质量保障的关键因素。CMM可以非常有效地控制软件的开发过程，提

高开发效率，改进软件的产品质量。

关键词：软件工程；软件工程管理；分布式软件工程管理

中图法分类号：TP311.5文献标志码：A

Softwareengineeringsoftware

engineeringmanagementresearch