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2024年中学语文教学反思（通用篇）

中学语文教学反思1

本学期我担当了初一年级3班和19班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学比，初

一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些尴

尬的地方。比如，从初一年级起先识字不是教学重点，但生字学习对T阶学生来说的确又有

困难，没方法轻视;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解

不够深化、不够全面，阅读学习的度很难把握;初一年级起先练习习作，不拘形式的写出自

己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时

显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、

用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深化探过后我

发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。

如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注

意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映,要求却不够明确，如标点符号

的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚

的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互补充，使教材更加完善。教材中的阅读

课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际一样，不至于挖得深、学得难，

让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学

生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的‘、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他

们的思索、合作会有真正的提高。只有这样在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，

使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的学情动身进行备课的一个方面吧。当然，

在课堂学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整

二、不断实践，不断完善，优化课堂学。课堂是学改革的主阵地，在课堂上老师在

给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。

初一年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过

老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水

平、不断更新化观念，在实践中调整自己的学行为，使自己的课堂学得到最优化。针对

学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结,在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问

题，不再为了课堂的“完备而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。

三、挑战自我、充溢自我，在否定中成长。课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有

得有失。但最近却不断地发觉常常在学中遇到“瓶颈，已有的学问、阅历已无法满意不断出

现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至

有时对你的学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的学有时会感到手足无措，只

是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢?如何穿越瓶颈

领会更宽广的学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的学天地

里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退!我想是到了刚好充