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四年级语文上册观潮教学反思

四年级语文上册观潮教学反思1

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江

大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。

赞美了这一天下奇观，表达了酷爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情

的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱

之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象

严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当读占鳌

头，以读为主，以读为本。读是培育语感的主要方法，是培育阅读实力的

基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老

师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发爱好。

都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学

生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱

的语句读一读，谈感受，激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出

天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生感悟自然美和语言

美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。

二、充分感悟。

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础

上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分

理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，

使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的

基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用

上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。

三、加强指导。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一

般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如浪潮越来越近，如同千

万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似

乎大地都被震得抖动起来。一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得

稍快，强调出千万匹白色战马齐头并进、浩浩荡荡、山崩地裂、抖动等词

语。

通过本节课的朗读训练不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵

水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平(狐假虎

威》教学反思)、语文实力都可以得到较大提升。四年级语文上册观潮教

学反思2

要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过程，收

获真大，这就是我讲完《观潮》这节课后的最真实的感受。就这节课而言

有胜利之处，也存在着很多不足。

我讲的是《观潮》的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步

的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的

了解了学生已有的学问水平。《新课程标准》中指出语文教学要在学生已

有学问的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解

了学生的学问又调动了学生的学习爱好，达到了预期的效果。

在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。《新课程标

准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应让学生

在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”

在这节课中我和学生共同营建了主动的情感交互过程，学生在自己喜爱的

环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我支配的每一次读都是

由目的的。快速阅读的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;

读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己

的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为

了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边

听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;

看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。

师生在入情——悟情——激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江

大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了作者抓形态、声音改变的特点的写作方

法以及安从远到近的写作依次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”

对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，

用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和相识言语作品的深层含义，

并将这种感受沉淀下来形成语文实力，语文素养的提高就可以实现了。俄

国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品……须要同作者共享那充溢他

心灵的崇高的感受;须要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的

声