7《事实与猜想》教学设计 科学一年级上册苏教版.docx

课题

7.事实与猜想

学科核心

素养

1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成对客观事物的总体认识。

2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力，通过分析、思考，能提出具有价值的观点和解决问题的方法。

3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，能制定合理的学习计划，反思学习过程与结果和初步的自主学习能力。

4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。

教学

目标

●能在具体情境中分辨出哪些是事实，哪些是猜想。

●了解科学家对恐龙灭绝的原因作出了各种猜想，知道科学研究也需要针对事实作出猜想。

●通过练习，能依据已有经验，针对一些简单事实作出猜想。

教学重点

指导学生区分事实与猜想。

教学难点

有依据地进行猜想。

教学准备

演示材料：蚂蚁排队现象的视频、科学家对恐龙灭绝原因猜想的视频。

教法学法

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、实验法

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与效果

导入

新课

1.引导回忆：大家见过蚂蚁吗？播放蚂蚁排队的视频。

2．提问：画面上的蚂蚁怎么了？

3．教师说明：刚才大家说的是我们观察到的现象，这叫作事实。

学生观看视频

说一说自己的发现：蚂蚁排成一条线

讲授

新课

一、什么是事实什么是猜想

1.交流：你们觉得蚂蚁为什么要排队？

可能在搬家

可能在玩游戏

可能在搬运食物

可能在寻找伙伴

······

2．教师总结：蚂蚁在排队是我们观察到的现象，这叫作事实

蚂蚁为什么排队，不是大家观察到的，而是头脑中想的，这叫作猜想

观察图片说说你的猜想

请同学们观察下列图片，你能在图中发现什么？

（1）请小组内的小伙伴一起按照顺序依次讨论三个话题。

（2）小组内的小伙伴要全部参与。

（3）明确小组内成员的分工，参与讨论，有记录的。

（4）比一比哪一个组完成的又快又好。

（二）引导学生展示交流

1．观察：有盏灯不亮的图片。

2．交流：观察到什么事实？你猜想的原因是什么？

3．观察：菜叶上有洞的图片。

4．交流：观察到什么事实？你猜想的原因是什么？

5．观察：小鸡站不稳的图片。

6.交流：观察到什么事实？你猜想的原因是什么？

7．教师小结：从同一个现象，我们可以做出不同的猜想，猜想有可能是正确的，也有可能是错误的。

其实，不仅学生需要进行猜想，科学家也需要进行猜想。

三、科学家对恐龙消失的原因的猜想

1.你认识这两个动物吗？

补充：恐龙是中生代时期(2.3亿年前)的一类爬行动物，矫健的四肢、长长的尾巴和庞大的身躯是大多数恐龙的写照

2.引导学生思考：恐龙灭绝的原因是？

3.科学家的猜想：

恐龙已经灭绝，这是事实。

关于恐龙灭绝的原因，科学家有不同的猜想：可能是因为小行星撞击地球，可能是因为火山大喷发，也可能是其他原因。

科学家还提出了很多假说，如陨星撞击说、火山爆发说、气候变迁说、大陆漂移说、地磁变化说、植物中毒说、酸雨中毒说、造山运动动物说、海洋退潮说、自相残杀说、食物压迫说、气温雌雄说、物种老化说、气候骤变说、大气变化说、小行星撞击说

四、猜想要有依据

1.清晨，如果你看到地面湿了，会做出什么猜想？依据是什么？

猜想一：可能是有洒水车经过

猜想的依旧是见过洒水车在道路上洒水，是地面潮湿。

猜想二：可能是夜里下雨了

猜想的依旧是见过雨水打湿地面

2.如果你听到狗叫，会做出什么猜想？依据是什么？

猜想一：可能是有陌生人来了

猜想的依据是见过或者听说过狗对陌生人叫

猜想二：可能是狗饿了

猜想的依旧是见过或者听过狗会通过叫来乞食

教师小结：猜想不是凭空乱想，要有依据，这些依据就是我们的生活经验。我们要根据自己的生活经验进行猜想。

看图完成问题：

1.仔细观察图画中的现象，森林里发生了什么事，为什么会这样？

2.写一写，画一画。

生大胆的说出自己的猜想

1.小组合作——看图思考，说一说

图片中有什么？有什么特殊的现象让你觉得奇怪？

（一）明确要求，认真完成话题的讨论

（1）有盏灯不亮

（2）菜叶上有好多的洞

（3）小鸡站不稳

（二）展示交流：

（1）有盏灯不亮的原因有

1.没开开关

2.灯泡坏了

3.接触不良

······

（2）菜叶上的洞是因为虫子咬的

观看虫子吃菜叶的过程

（3）小鸡站不稳的原因是

1.小鸡腿受伤了

2.小鸡困了

······

1.看图说话，学生回答说恐龙

有的学生知道恐龙的不同种类

2.猜想或看电视、杂志获得的知识进行展示

3.说一说

看图说一说，自己的猜想和依据

看图说一说，自己的猜想和依据

看图说话，增添画面的真实感

说一说环节，让孩子们能充分的发挥思、说、展的能力

先引导学生说，再补充相关的资料，让学生的学习是循序渐