2024年部编版语文五年级下册祖父的园子反思精选3篇 .pdfVIP

部编版语文五年级下册祖父的园子反思精选３篇

〖部编版语文五年级下册祖父的园子反思第【1】篇〗

《祖父的园子》是人教版小学五年级下册第二单元中的一篇略

读课文。本单元的单元主题是走进童年。通过引领学生朗读一篇篇

充满童真童趣的文章，感受童年的天真烂漫与童年时光的可贵，并

学习留心观察生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受。同时

将学生领进课外阅读的乐园，让他们走进原著，走近作者，将课内

与课外有效的衔接，激发他们的课外阅读兴趣。

《祖父的园子》选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故

事。那份藏在祖父园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生

活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近儿童生活，很容易引起

学生的共鸣。在这个片段教学中，我主要围绕“园子里自由之景”

这个内容进行教学，试图通过这个片段的学习，为学生打开一扇窗

户，体会作家萧红童年自由自在、无拘无束的生活，更希望学生能

以此走进作者的作品——《呼兰河传》，更深层次的领悟她和祖父间

的情。

突出年段目标。《语文课程标准》对第三学段的阅读提出了明确

的要求：默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。在

本次片段教学中，我让学生先默读，并在默读中提出了明确的要求。

对于这样的长篇，默读是一种非常必要的学习方式，最终达到了很

好的教学效果。

彰显本体特征。语文课就要充满浓浓的语文味，这是语文课堂

教学改革之一。在课堂上，学生时而默读课文，时而小组合作探讨，

时而在我的引领下深情朗读。特别是在体会园子的自由时，通过个

别读、范读、师生合作读、在情境中读等多种形式的读，在读中体

会文本的含义，在读中体会作者的情感，学生在入情入境的朗读中

将课堂推向了高潮。读后顺势让学生写，园子中还有什么也是自由

的。

注重课堂生成。一堂是否精彩，在于学生是否积极参与，是否

在课堂交流中碰撞出新的火花。在教学时我提出“这是一个怎样的

园子？”时，从学生的各种回答中，他们有着自己的对园子的独特

理解，有的学生在听到别的孩子回答后又能引起新的思考，这让课

堂变得十分灵动。在最后一个练习写话环节，孩子们讨论的十分热

烈，并在课堂上自由的驰骋，相信他们一定走进了萧红的园子，放

在了心里。

课堂是一门艺术，既然是艺术，就没有完美这一说，课后细细

回想课堂中的一些细节，发现还有许多地方需要进一步完善。一方

面，课堂容量偏大，加之在品析园子里的事物时用时过长，导致后

面草草收尾，这说明我的课堂驾驭能力还有待提高。另一方面，在

板书上没有体现写作指导方法，当讲到反复、借景抒情等方法时，

只是一带而过，没有板书，如果进行板书，学生的印象会更加深刻。

教无涯，学无涯。要想成为一名真正的语文教师，我还得不断

丰富自己的语言库，修炼内功。常反思，多读书，多积累，多向名

师名家学习，改进自己的教学方法，更新教学理念，优化教学方法，

力争早日成为一名语文味十足的语文人。

〖部编版语文五年级下册祖父的园子反思第【2】篇〗

早上，我上了《祖父的园子》这篇课文的第一课时，感觉颇多。

下面我简单地说说自己对教材的理解和设计的目的。

这篇文章节选自萧红的《呼兰河传》，被安排在人教版五年级下

册第二单元中。这是一篇精美的散文，行文挥洒自如，如清泉涓涓

流淌，字里行间洋溢着清新自然的气息。在作者的笔下，万物皆有

灵性，都是有生命的。在作者笔下，童年生活是那么快活惬意，令

人难以忘怀。但是萧红的童年时寂寞而单调的，家里的后园是她唯

一消遣的地方，慈爱而富有童心的祖父是她唯一的伴侣。然而，成

人和儿童的视角和感受是不同的。所以我在教学中，充分地尊重文

本的价值取向，尊重孩子们的阅读兴趣，把文中蕴含的天真唯美的

东西张扬出来。

这个单元的主题是“童年”。阅读本组课文的重点是感受他人童

年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习作者是如何留心观察

生活，用心感受生活，真实的表达自己的感受的。我的设计大致遵

循“潜入——涵咏——内化——释放”这样的层次进行悟读指导，

抓住一个个童年的细节，进行文本细读，多元启悟，感受形象，体

察情感，把文本的欠缺部分，空白点和沉默之处读出来，打开学生

的思维空间，释放学生的想象力和创造力。

〖部编版语文五年级下册祖父的园子反思第【3】篇〗

教学反思：

本课从读入手,引导学生在读中一步步找出信息,便于我们从中

体会情感,不足之处就是因为文章篇幅较长,真正读的环节不多,所以

只能把重点放在引导体