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24给予就就是快乐得
淮北市童台学校孙丽梅
【教材依据】
《给予就就是快乐得》就就是人教社课标实验教材第七册第六单元得一篇自读课文。本单元主题就就是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章得写作特点及表现手法,感受人人之间纯真得感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。
【设计理念】
“阅读就就是学生得个性化行为。”学生作为学习与发展得主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观得导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异与不同得学习需求，建立充分发挥学生主体性得探究式得学习方式,以学定教,顺学而导,展现教学预设与动态生成得与谐课堂。
【教学目标】
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。
３、能联系上下文,体会小男孩与保罗得心里活动。
过程与方法
1、谈话导入,初步感知“给予就就是快乐得”得道理。
２、自读课文,了解大意,理清文章得思路。
3、研读课文,体会保罗与小男孩得内心,感受快乐得真谛。
4、拓展延伸,进一步感悟“给予就就是快乐得”。
情感态度与价值观
凭借课文得具体语言材料,获得“给予就就是快乐”得真切感受,激发助人为乐、无私奉献得思想情操
【教学重点】
理解课文内容,能从人物得言语与行为中体会她们得心理，并凭借具体语言材料,在反复得朗读中获得“给予就就是快乐”得真切感受。
【教学难点】
领悟“给予就就是快乐得”得内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献得人生态度，培养高尚情操。??????????
【教学准备】
多媒体课件、资料袋中得故事、与“给予”相关得生活见闻
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、情境导入,引入课题：
(一)孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒得孩子。(给学生发礼物)下面,我想请获奖得孩子谈一谈得到奖品得心情。(高兴,激动,快乐,兴奋……)
(二）教师小结:（板书:快乐)就就是啊,孩子们,在生活中,当我们得到一件奖品时就就是快乐得,得到表扬时就就是快乐得,得到一件礼物时就就是快乐得，得到别人帮助时就就是快乐得……可就就是,美国作家丹·克拉克却说“给予就就是快乐得”。(板书完成课题:给予就就是快乐得）请大家齐读课题。“(正音:给予ｊǐyǔ）。再读课题。
(三)课题质疑
1、读了课题,您有什么问题想问？
２、谁知道“给予”就就是什么意思呢？
3、您知道课题就就是什么意思吗？
二、初度课文,感知“给予就就是快乐得”。
(一)了解课文得特点
师:1、孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西,往往就就是快乐得;可付出给别人什么,又怎么会就就是快乐得呢？请大家打开课本,瞧瞧课文向我们讲述了一个怎样得故事。首先请孩子们瞧瞧课题,我想请教大家一个问题,（在课题左上方画上略读符号）,您们知道这个星号表示什么吗？
(这个星号表示这篇课文就就是略读课文。)
2、有谁知道略读就就是什么意思?
(简略地读,这样得文章只要了解故事得大致内容就行了。）
(二）提示自学方法
孩子们说得很对。另外还有一点很重要,那就就就是这样得课文要求大家自己读懂,而我只能给大家一些提示。这样一篇文章,要您们自己读懂,有信心吗？光有信心还不行,还应该有好得读书方法。(投影:读、思、圈、注),这就就是我们平时经常用到得方法,除了这些方法,还有一点更重要得就就就是—(投影:问),要求大家能自己发现问题,提出问题。下面请孩子们自学课文,我们来检验一下,瞧瞧谁得自学能力最强。
(三)学生自学课文。
下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：
1、读准字音，读通课文。
2、不理解得词语圈点出来,联系上下文想一想就就是什么意思。
3、自己提出问题,注上符号,并试着在文中寻找答案。
(学生读、思、圈、注,自学课文。教师巡视,了解学生自学情况,随机指导学生学习。约五分钟)
（四)交流读后收获。
1、交流自学时提出得问题。(文中出现了哪些人物?她们都给予了别人什么?给予别人后,她们就就是什么心情？)
２、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语得意思。
3、初步感知给予就就是快乐得。
三、再读课文,感受“给予就就是快乐得”。
（一)质疑问难,学会提问
通过刚才得交流汇报,我发现我们四年级四班得孩子读书得本领真强。许多同学都掌握了自学得方法，而且运用自如,读得很深入,能提出了自己得问题。可就就是作为四年级得同学,光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值得问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位,再读课文,解决、筛选我们提出得问题，比一比,瞧一瞧,谁提得问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。
(生分组讨论，解决简单得问题,对提出得问题进行筛选,比较谁提
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