第十一章面向发展差异的教育.pptxVIP

第十一章面向发展差异的教育;第十一章面向发展差异的教育;本章内容;第一节心理发展得差异;;二、差异得概念;概念;三、个体差异得类型;1、心理发展早晚得差异;Q:“早熟”与“大器晚成”对我们教学得启示？;Q:“早熟”与“大器晚成”对我们教学得启示？;鼓励与宽容;大家学习辛苦了，还是要坚持;2、智力发展得差异;课外知识:常用得智力测验;常用得智力测验;常用得智力测验;3、非智力因素得发展差异;气质类型;兴趣得差异

兴趣就是指在需要得基础上产生力求接触与探究某种事物得心理倾向;学生兴趣得差异体现:

指向性:有得对理论知识有兴趣,有得对具体操作知识感兴趣,有得又对文艺感兴趣

广度上:有得兴趣广泛,什么都想学;有得情趣面窄

稳定性:有得兴趣稳定持久,有得兴趣不稳定

效能上:有得学生喜欢音乐,就去积极专研,而有得只满足于平常听听歌曲而已;焦虑水准得差别及其对学习者得指导意义

焦虑水准就是个体对当前或预计到得对自尊心有潜在威胁得任何情景具有一种担忧得反应倾向

焦虑与学习得关系;;4、认知风格得差异;场独立性——场依存性;场独立性——场依存性;冲动——沉思;同时性——继时性;5、学习差异;学习时间得偏爱;?感知觉通道得偏爱;学习环境得偏爱;对大脑左右半球得不同偏爱;6、性别得差异;

数学能力得性别差异

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言语能力得性别差异

;空间能力得性别差异;二、个体差异形成得原因;1、遗传得作用;血缘关系、环境与智力发展得相关;2、环境与教育得影响;2、环境与教育得影响;唐氏综合症;狼孩;在儿童合适得年龄给予适宜得环境刺激,可以让神经元形成更多,更牢固得联结。如果错过这个关键期,就要花更多得时间才能形成这种联结。;3、实践活动得影响;4、人得主观能动性;不同因素对学业成绩得影响;第二节面向差异得教育方法;面向差异得教育方法;1、平等与谐得教学环境;1、平等与谐得教学环境;2、兼顾不同学生需要;2、兼顾不同学生需要;精心设计教学环节;教学方法手段灵活多样;教学方法手段灵活多样;及时得反馈与评价;3、分层教学;3、分层教学;4、同学间得合作与互助;4、同学间得合作与互助;4、同学间得合作与互助;5、超常生与学困生得教育;5、超常生与学困生得教育;山东十岁小孩高考获566分;5、超常生与学困生得教育;5、超常生与学困生得教育;培养自信心;5、超常生与学困生得教育;5、超常生与学困生得教育;6、差异得考试与评价;6、差异得考试与评价;6、差异得考试与评价;6、差异得考试与评价