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浅谈如何设计小学科学的教学内容[推荐5篇]

第一篇：浅谈如何设计小学科学的教学内容

浅谈如何设计小学科学的教学内容

《义务教育小学科学新课小学科学程标准》中明确规定科学探究

要通过观察、实验和制作来实现。小学科学是以实验为基础的学科。

精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是学好小学科学教

学的关键。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与

失败。现就如何学好科学教学中的实验设计谈谈个人的想法以及本人

收集到的一些优秀教学设计内容与大家分享。

一、小学科学教学内容的设计必须符合学科特点

“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科

学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主

要途径。”一切科学知识都来自实践，都是从科学实验和生产实践中

总结发展起来的，小学科学也不例外。教师在教学时，要让学生充分

感受到大自然的丰富多彩，培养学生探求科学知识的兴趣、爱好，增

强学生学科学、用科学的能力。

认识自然始于观察自然，让学生用观察的方法认识大自然。

如“种子的萌发——由种子到芽、由芽到植株”的教学，由于教

学内容分散，教学牵涉到的实验过程长，学生一时半会很难形成对种

子萌发的整体认识。教师在实验设计时，要科学地安排学生观察种子

的萌发，保证观察的持续、完整。

活动目标：种子萌发的过程和条件。

活动过程：（1）设置三组实验，对比种子发芽需要的条件。第一

组是透气与不透气；第二组是在合适温度与不合适的温度下；第三组

是在合适的湿度与不合适的湿度下；（2）指导学生用正确的方法观察，

写出观察日记，积累有关种子萌发的感性认识和材料。（3）引导学生

归纳总结出：种子在萌发的过程中所表现出的各种现象，——吸胀、

生根、发芽。种子的哪部分形成根，哪一部分形成叶。比较单子叶植

物和双子叶植物在发芽时有何不同。比较三组实验对种子发芽的影响，

了解种子发芽的条件。

“水的循环——水的三态变化”的教学设计则以采取另一种方法

——由感性认识到理性认识。教师充分利用学生已有的对水的感性认

识。如：天上有下不完的雨、雪，淋湿的衣服会干，冬天关在屋子里

洗澡窗玻璃上会有水珠等。引导学生通过实验归纳总结出：水或冰受

热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水或冰的循环规律。让学生通过实验

的方法认识科学现象，总结科学规律，使感性认识上升到理性认识。

为培养学生科学世界观创造条件，增加学生探索宇宙奥秘的兴趣爱好。

二、小学科学教学内容的设计必须符合学生的认知规律

教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教

师在实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能

够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围科学现象的

目的。

低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，

抓不住事物主要特征等特点。实验设计也可以叫活动设计，设计实验

时要采取多种方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。

如“我的手”一课在设计实验时就可采用活动的形式：活动目标：

让学生了解自己的一双手。

活动过程：（1）让学生观察自己的手，看看手上有什么——手指、

手纹、关节。（2）动一动自己的手，感觉很灵敏——可以拿起很多东

西。（3）让学生闭上眼睛，用自己的手摸摸、拿拿各种物品——感觉

热、冷、软、硬、轻、重、薄、厚、光滑、粗糙等等。（4）让学生印

下自己的手纹，比较一下每个人的是否相同？从而让学生知道警察可

以根据手纹破案的奥秘。

活动总结：教师总结出手的功能、用途，告诉学生要爱护自己的

手。又如“各种各样的叶”一课在设计实验时可采用的活动形式：活

动目标：让学生了解各种各样的叶子。

活动准备：（1）让学生捡一些落叶或收集园林工剪掉的叶子。

（2）教师也准备一些有代表性的叶子。活动过程：

（1）学生自己分一分，算一算自己有几片叶子？有几种？（2）

看一看，比一比。

观察叶的大小——通过观察挑出几片叶子，按一定顺序排列在大

纸上。观察叶的颜色——通过观察挑出几片叶子，在大纸上按颜色变

化顺序排列叶子。

观察叶的形状——如针形，扇形，圆形，箭形，带形，心形，卵

形，掌形等。通过这些比较，学生会领悟到叶子真的是多种多样。（3）

画一画，做一做。

画叶子或用叶子作画：每个学生在纸上画几片漂亮的叶子，或用

叶子做一