浅谈大学摄影教学的几点思考的论文 .pdfVIP

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浅谈大学摄影教学的几点思考的论文

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如意！

论文关键词：摄影与美术比较；摄影艺术的本体

性及边缘性；教学知识结构的更新

论文摘要：对摄影与美术比较、摄影艺术的本体

性及边缘性的美学理论探讨，更新数码摄影理论与教

学知识结构等，都是这门学科在教研中所面临的新课

题。

在综合大学、业余大学里，摄影作为一门素质教

育的选修课，起着培养美学品味、提高审美水平的作

用。由于无需较高的美术基本功，使学生在纯技术层

面上学习该课的难度大为减轻。在艺术类学科中，摄

影由于跟绘画雕塑、艺术设计等关系密切，直接或间

接地影响着艺术创意。

现在的大学摄影课教学，一般都从纯技术理论层

面、作品赏析人手，最后安排些基本功作业和专题作

业就完成课程了。看似比较容易，但教学也有很多需

改进和知识更新的地方。从技术层面上看，大部分学

生使用小型自动数码相机等业余相机，进阶水平良秀

不齐;夜大学课程实习拍照的课时也非常有限，而数字

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软件对摄影后期加工越来越重要。从摄影美学方面看，

很容易忽略从艺术学、美学角度与纯技术理论相结合。

因而达不到摄影教学应有的深广度。

要想达到更好的教学效果，可从数码摄影理论与

实践、摄影美学与摄影教学结合等方面予以加强。

1摄影与美术的横向比较

在横向与美术比较，纵向与摄影历史发展比较的

基础上，探讨摄影艺术的自律性及与兄弟艺术的联系

性，能促使摄影眼光、品味和美学理论修养的提高。

美术的特性具有造型性、视觉性和空间性，在平

面或三维空间塑造形体、创造可视性的艺术图象。绘

画雕塑具有瞬间凝固或静态的特性，与摄影关系最近。

所不同的是媒介材料。美术思潮的写实技法、流派在

摄影发明后，趋向更为主观的风格和流派的发展，甚

至有意与摄影拉开语言距离。摄影以纪实性语言特性

见长，深受美术的现实主义、写实风格等影响。如人

像的“三角”造型光，就来源于荷兰大画家伦勃朗的灵

感;20世纪最杰出的摄影师一一法国著名摄影家亨利.

卡蒂埃·布勒松先生((henri“cartit“bresson,

1908-2004)，自幼学画，深受超现实主义绘画影响，

以“决定性瞬间”的优秀作品，被称为是现代纪实摄影

的奠基人;美国风景摄影大师、世界环保运动的先驱者

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安瑟·亚当斯(anseladans,1902-1984)以对风光摄影的独

特理解而闻名于世，发明了“区域曝光法”，重视后期

制作，主张比客体更重要的是表达内心世界的独特感

悟。摄影史上的“画意”摄影和纪实摄影等，都深受美

术的影响，从而产生了许多流派风格。

不仅是美术现实主义的典型瞬间，超现实主义的

怪异、印象主义的斑斓颗粒、结构主义的构成影调、

表现主义的粗犷等风格图象、后现代主义的兼收并蓄，

也影响着摄影流派的产生。摄影与美术在互相交融中

擅变。摄影与美术类似，有着客观为主或主观为主的

两大类流派风格。当代的艺术形态是一种包容性、多

元化更强的时空，使得美术与摄影的交融更为普遍。

有些人认为摄影是次要艺术甚至不是艺术，理由

是它依赖或复制客观影像。其实.从本体论上看.摄影并

非是附属的，纯客观的图像复制。仅从物理学上说，

照片不可能完全真实地复制自然，人眼对客体感光的

宽容度要比照片大得多。格式塔视知觉理论以大量实

验证明，视觉有着思维特征，它是能动的，有选择性

的。既然是人操控着机器，那么不同层次的人对摄影

就有不同的理解。贡布里希认为:一个用于传达视觉信

息的图像不管多么忠实于原型，它的选择过程总是表

现了制作者对他认为有关的东西的解释。即使是名人

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的蜡像也必须考虑原型该以哪种特定的神态和角色出

现。人像和事件的摄影者也必须精心选择他的材