浅谈“3+1”人才培养模式的优势、条件和风险防范 .pdfVIP

2014年第29期（总第324期）

浅谈“3+1”人才培养模式的优势、条件和风险防范

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王本永 周广林 侯清泉 赵存友 曹 贺

（1.黑龙江科技大学机械工程学院，黑龙江 哈尔滨 150022；2.黑龙江科技大学教务处，黑龙江 哈尔滨 150022）

摘要：在立足黑龙江科技大学教育教学改革实践的基础上，放眼国内发展状况，全面深入地总结出“3+1”人才培养模式七个方面

的优势，从企业、学校两个方面提出实施“3+1”人才培养模式改革应具备的条件，指出实施“3+1”人才培养模式改革可能出现的风险和

相应的防范措施。

关键词：“3+1”人才培养模式；优势；条件；风险防范

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）29-0012-03

近年来，教育部多次下发的文件中，都强调要重视人才培向专业的同时，都突出了职业要求的特点。根据市场的要求，有

养模式的改革。和一般的教学内容、方法、手段的改革相比，的专业还衍生出新的专业培养方向，如计算机软件工程专业，衍

培养模式的改革属于“纲”上的改革，而前面的那些改革都属于生出Java和嵌入式两个软件方向，机械设计制造及其自动化专

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“目”上的改革。所谓纲举目张，纲目相比，纲的改革是带有全业衍生出数控技术专业方向。

局性的顶层设计改革，对提升人才培养质量有更重要的意义。二是提升了毕业生的职业实践能力，做到了人才供需双方

[2]

“3+1”人才培养模式（以下简称“3+1”模式）是目前在我国应的无缝接轨。我校“3+1”方案是将常规的高校毕业生在企业

用型本科人才培养模式改革中，比较通行的模式，和拔尖人才经过一年见习期的实践阶段，纳入学校第四学年的教学安排中。

培养的卓越工程师人才培养模式相比，两者有很多重要的相这里关键的是学生在第四学年一年的顶岗工作内容，就是常规

同点，“3+1”模式可以看作是“卓越工程师”模式在我国的普学生在企业里做见习技术员的工作内容，如我校软件工程专业

通版。学生在大庆达内公司做软件设计，信息管理专业学生在北京中

“3+1”模式的基本做法是实施校企深度合作，共同培养关村文思公司做软件开发，城市规划专业学生在上海、北京等地

学生。在四年制本科教学中，前三年在学校内以学校教师为主，规划设计院做城市规划设计，数控技术专业学生在哈尔滨飞机

主要是讲授理论课和基础的实践课，第四年集中在企业，主要制造公司参与数控编程和操作，市场营销专业学生在内蒙古泉

是利用企业的工作岗位、技术人员、设备工具等教育资源，结合芙蓉酒业公司做营销策划工作。他们的顶岗工作，受到了企业的

学生的职业顶岗工作，完成实习、毕业设计等实践教学环节。从欢迎和肯定，这也就表现出学生能提前一年基本胜任在企业担

2007年开始，我校试行了“3+1”模式改革，目前已有5个专业完任见习技术员的工作。也正因为如此，各试点专业都提出构建实

成了该模式试点的4年完整循环。实践证明，该模式在提高人才习、毕业设计、就业一体化的培养模式。我校留厂直接就业的学

培养质量和推动教学多项改革中，表现有很多优势。推行此模生，平均高达70%以上。

式改革，要努力克服困难，从主客观上创造条件。还要注意防范