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视觉思维在美术创作教学中的价值分析及实践

视觉思维旨在解构常规的美术教学模式，重构我们对世界的感觉，把与实际

生活完全不同的另类现实展现给大家。本文通过对身边视觉思维的探索和价值分

析，帮助学生发现美术创作中的视觉思维，再对如何在美术创作教学中更好地运

用视觉思维来激活学生的美术创作的实践策略进行阐述。

标签：视觉思维；美术创作；教学；价值分析；实践

一、理性反思：视觉思维的价值分析

1.基于视觉思维的美术创作丰富学生的情感体验

美术创作本是人们表达思想情感的一种途径，也是滋养我们思想情感的一种

手段。学生只有心中有情，才能在美术创作中流露真情，其美术作品才能打动人。

2.基于视觉思维的美术创作完善学生的美术语言

视觉思维是为了在欣赏过程中引起观者对作品表达语言的充分注意，期待观

者更深入地理解作品内容，同时也是为了更大限度地满足观者欣赏时的求异心

理。因此要引导学生寻找视觉思维，用自己的美术语言描绘自己眼中的世界。

3.基于视觉思维的美术创作深化学生的审美感受

视觉思维主张，艺术创作的根本目的不是要达到一种审美认识，而是要达到

审美感受，这种审美感受就是靠视觉思维在审美过程中加以实现的。

二、实践探究：视觉思维的实践策略

1.从美术创作的创意构思中体现视觉思维

（1）视觉思维激活美术创作的构思。创意构思是美术创作的核心，它决定

着作品的发展方向。视觉思维要求每个学生都是独立的生命个体，生命个体间充

满了差异，其拥有自己独特的见解，从而创作出具有鲜明创意构思的作品。

（2）视觉思维激发美术创作的灵感。视觉思维能够解构学生在创意构思中

的无效成分，让美术创作呈现一种情感激奋的状态，这是一种不可遏止的创作灵

感。每个学生在美术创作中都有很强的参与意识和创作欲望，有着与众不同的灵

感，这也正是每一个学生美术创作的真实展示。

（3）视觉思维触发美术创作的感悟。美术创作应该让教师引导学生产生视

觉思维，从而使其在美术创作中展示他们的创作风采，通过不同形式来触发内心

的感悟。

2.从美术创作的独特视角寻找视觉思维

（1）追寻视觉思维的美术创作视角。独特视角的视觉思维主要是指选择有

别于平常的切入点和视角，去描绘同样的题材。我们要利用视觉思维来进行美术

作品的创作，使学生获得美术创作所必需的经验和知识。

（2）创设视觉思维的美术创作情境。当教师以某种美术创作情境引导学生

遭到失败时，学生可能使用了完全不同于教师的创作情境，教师必须对之进行有

效解构，在视觉思维基础上构建更加合适的创作情境。

（3）催生视觉思维的美术创作感受。为了催生学生的美术创作感受，教师

应引导学生在视觉思维中获得独特的创作视角，激活学生的内心感受。学生个体

的认知发展与美术创作感受密切相关，因此其利用视觉思维可以比较好地感受人

类学习过程的认知规律。

3.在美术创作的作品风格中展现视觉思维

（1）运用视觉思维打造美术创作的风格。创作风格是美术作品的灵魂。在

欣赏作品时，我们常常会遇到看似不符合常规的创作风格，这些美术作品不受常

规创作风格的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激。

（2）运用视觉思维张扬美术创作的个性。在美术创作教学时，要求学生抹

去别人的创作画面，重塑自己的创作，实现创作风格个性化。在自由的创作与改

造过程中解构视觉思维的认识立场、观点、信念或认识模式，有助于伴随着学生

的创作个性实现风格重构。

（3）运用视觉思维增强美术创作的体验。教师要运用视觉思维重构学生内

心的创作体验，具有独特风格的作品往往能够增强学生内心独特的感觉和体验。

教师必须在美术创作教学中给学生“自己说话”的自由、“说自己话”的权利和“话

说自己”的策略。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：

北京师范大学出版社，2012.

[2]（美）鲁道夫·阿恩海姆.视觉思维：审美直觉心理学：审美直觉心理学[M].

滕守尧，译.北京：光明日报出版社，1987.