初中生物_绿色植物的光合作用教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《绿色植物的光合作用》教学设计

实验：验证绿叶在光下制造淀粉

实验目的要求：概述绿叶在光下制造淀粉。

实验材料器具：盆栽天竺葵；曲别针、黑纸片、烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架，石棉网、

镊子、火柴；酒精、碘液、清水等。

教学过程：

情境导入：师空中飞行的飞机，路上奔驰的汽车，都靠燃烧燃料来驱动。人和动物的各种

生命活动，都依靠食物提供能量。那么，生机勃勃的绿色植物，又是如何从外界获取物质和

能量呢？这是因为绿色植物自身能进行光合作用，制造有机物，储存能量。这节课，通过实

验进行探究绿叶在光下是如何制造淀粉。

师板书验证绿叶在光下制造淀粉

学生先明确实验目的：验证绿叶在光下制造淀粉；光是光合作用的必要条件。

师生一起进入实验探究乐园，实验是学习生物科学的基本方法，伽利略曾说：一切推理都必

须从观察与实验中得来，学生对照图片，清点实验器材。

生阅读课本P了解实验的方法步骤。

54-55，

师讲述天竺葵的暗处理一昼夜、遮光、照射几小时的过程，是由学生提前完成的。视频展示

课代表实验操作的过程。学生认真观看，同时思考：为什么将盆栽的天竺葵放到黑暗处一昼

夜？为什么用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来？学生思考后回答，不充分的可由

学生补充，师及时给予评价。

第三步叶片脱色，将叶片放入盛有酒精的小烧杯，隔水加热。因为酒精极易燃烧，非常危

险，所以要隔水加热。整个实验过程要注意科学规范操作。师演示脱色的完整实验操作过程，

边演示边讲解，学生观察学习。

学生做实验欠出示问题：隔水加热后，叶片变成黄白色，酒精变成什么颜色？为什么？脱去

绿色的叶片遇碘液后有什么变化？这说明了什么问题？让学生带着问题进行实验观察与思

考。

师分发遮光的叶片，学生分组进行叶片脱色实验。提示学生注意安全，规范操作，一旦发生

酒精燃烧，可以迅速用湿纱布盖在火焰上，将火熄灭。师巡视并指导学生实验。整个学生实

验的过程要用15分钟。

脱色实验结束后，由2名小组长到讲台的展示台分享结果，并指出遮光与见光部分，说出现

象。

师生进行绿叶在光下制造淀粉实验的归纳，得出两条结论，并记在课本上。学生读记2分钟

进行识记。

绿叶在光下不仅制造了淀粉，还会释放氧气，下面也通过实验进行验证。这个实验需要几个

小时，学生观看视频认识实验过程。师把课前准备的用金鱼藻收集的气体取出，将快要熄灭

的细木条插进试管中，看能否复燃。若现象不明显，继续播放视频。

师生共同进行知识归纳与总结，学生快读两遍识记。

绿色植物进行光合作用不仅养活了自身，更为其他生物提供了物质和能量，人类生存也离不

开绿色植物。假如有一天，人体细胞内成功移入了叶绿体，能够完全模拟光合作用，将会是

怎样的奇妙景象？学生放飞想象，畅想未来。

学生完成达标检测，师巡视指导。

反馈检测完成情况。

《绿色植物的光合作用》学情分析

八年级学生具有了生物学的基础知识，进行过一些显微镜等的实验操作，但实验的操

作动手能力、观察能力、分析能力、合作能力等还很薄弱，需要较多的指导和培养。本节实

验课，对于课前的学生辅导和实验材料的准备是关键。利用最后一节自习课，到实验室进行

器材的摆放，熟悉天竺葵的暗处理，培养规范操作习惯，同时能极大的促进学生积极性，提

高实验探究的兴趣。

人数比例原因措施

80分以上（优秀）8人22.9%勤于思考乐于开展探究激励多动手操作课内探究和课

实验的学习外实验

70分以上（良好）9人25.7%能完成基础练习，缺乏通过小实验培养学习兴趣，挖

积极主动性掘其自主性

60分以上（中等）13人37.1%基本能完成学习目标，加强基础知识的提问与巩固

变式训练完成不了

40分以上（较差）3人8.6%对学习缺乏兴趣，不爱找其谈心，帮其扭转学习态度