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反应热说课稿（共5则范文）

第一篇：反应热说课稿（共）

化学反应与能量变化

各位老师大家好，今天我说课的题目是《反应热》。下面我将从

教材、教法、教学过程三个方面对本节课作如下说明（接下来我将从

教材、教法、教学过程三个方面进行说课）：

一、说教材

本节是人教版选修4第一章的第一节，主要内容包含了化学反应

中的能量变化及热化学方程式的书写等，作为主要线索贯穿在整个高

中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质结构知

识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其

原因是化学反应过程的能量变化对人类十分重要。能源又是人类生存

和发展的重要物质条件。本节内容还为以后学习燃烧热和化学反应热

的计算打下基础，培养学生掌握知识运用知识的能力，对后面的学习

生活有着重要的意义，起着承前启后的作用效果。

依据课程标准、教材内容和学生的知识水平、认知能力，我确定

出本节的教学目标如下：知识与技能：

1、了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式；

2、认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的关系

3、了解反应热和焓变的含义

4、认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式过程与

方法：

通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究

能力情感态度与价值观：

激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培

养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质

的唯物主义观点。根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平和

我对学习内容的理解，我确定了以下教学重难点：

重点：化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写难点：焓变，

△H的“+”与“-”，热化学方程式的书写

二、说教法

学生在必修二中已经学习过断开化学键吸收能量，形成化学键要

放出能量，知道化学能与热能的相互转化，了解化学能可以转化为电

能，化学反应过程中有能量变化这一事实已经接受并认可，但只有定

性的认识，没有定量的认识和计算。

因此我采用对比法，探究法，为学生创设好学习、研究的环境：

把接受知识时间和空间留给学生；把探究过程留给学生；把交流与评

价的权力留给学生。在讲授的过程中，注重遵循启发式原则，精心设

计知识台阶，减缓知识坡度，循序渐进的引导学生不断设疑，析疑，

解疑。恰当地运用现代信息技术，遵守直观性教学的原则。

三、说过程

（根据本节的教学目标，我对具体的教学过程设计如下：）

1、调动学生的积极性，设置教学情境

演示实验：玻棒点酒精灯。并提问：谁都知道，要点燃酒精灯，

只要划根火柴就可以了。但用玻璃棒也能点燃酒精灯，这你信不信？

酒精达到着火点的能量来自哪里？

观察、思考、讨论并得出答案：能量来自化学反应。

引导学生回忆旧知识。总结：吸热反应和放热反应

2、自主学习：让学生阅读教材，理解要点，培养自学能力

3、问题探究：幻灯片演示，并引导学生思考相关问题

a、什么叫反应热？它与焓的关系是什么？它的符号和单位是什么？

b、思考:∆H为“－”或∆H为“＋”时能量是如何转换的？能量

从哪里转移到哪里？体系的能量如何变化？升高是降低？环境的能量

如何变化？升高还是降低？规定放热反应的ΔH为“－”，是站在谁

的角度？体系还是环境？由此讲解焓变与反应热，归纳小结并板书。

4、让学生自主思考和相互交流（反应热大小与哪些因素有关？）

得出答案：首先取决于化学键的强弱；对一个特定反应，也与反

应物的质量和各物质的聚集状态等有关。

5、最后引申出：如何在化学方程式中正确反映热量变化

6、归纳小结，突出重点

化学反应过程中所释放或吸收的能量，都可以热量（或转换成相

应的热量）来表述，叫做反应热。符号：ΔH，单位：kJ/mol或

kJ•mol-1研究方法:a:实验法:直接测量测量的仪器叫量热计

b：计算法

若反应体系的能量减少（放热反应）则△H为“－”值，即△H0

若反应体系的能量增加（吸热反应）则△H为“＋”值，即△H0总结

正确书写热化学方程式的注意事项以及热化学方程式的意义

四、板书设计：

第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量变化

一、反应热