摩擦力说课高立省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

第三章第三节摩擦力

正定一中高立

1/31

5说教法学法

6说教学过程

7说教学预测2/31

摩擦力

1说教材

4说重点难点

3说目标

2说学情

3/31

必作用与地位分析

力学

学生已经具备与摩擦力相关生活经验，另外，已经掌握弹簧秤使用方法和二力平衡知识，探究摩擦力大小物理知识贮备已经到位。

学生已经掌握摩擦力基本知识，

但还不会详细计算。会分析简单现象，但不深入。

1．知识与技能：

（1）经过试验认识静摩擦力规律，知道最大静摩擦力。

（2）知道滑动摩擦力概念及产生条件，会判断滑动摩擦力方向。

（3）会利用公式F=μFN计算滑动摩擦力大小。

（4）会用二力平衡条件判断静摩擦力大小和方向。

（5）知道生产生活中增大或减小摩擦实例，有将物理知识应用于生产生活意识。

5/31

6/31

7/31

8/31

9/31

（一）导入新课：

试验

水平放置两本书逐页交叠

10/31

教学过程

（二）新课教学：

一、组织学生完成以下三个试验

（1）手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个妨碍手运动力；

（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个妨碍手力；

（3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个妨碍手运动力；

体验中感受，感受中思索，让学生经过三次试验总结出摩擦力产生条件、并认识滑动摩擦力和静摩擦力概念。

11/31

二、滑动摩擦力

1、探究滑动摩擦力大小与哪些原因相关

12/31

粗糙程度压力大小运动速度接触面积

13/31

勉励与引导

14/31

1、弹簧秤拉力和摩擦力是同一个力吗？2、怎样从弹簧测力计读数中知道摩擦力大小？利用什么原理？

3、试验中应该让木块做什么样运动？

4、弹簧秤怎样读数？

15/31

试验探究

1、在接触面积、接触面性质、接触面间压力一定时，摩擦力大小与物体运动速度关系

2、在接触面性质、接触面间压力一定时，摩擦力大小与接触面积关系

3、在正压力一定时，摩擦力大小与接触面性质间关系

4、在接触面性质一定时，摩擦力大小与接触面间压力关系

16/31

木板

玻璃

快中慢

17/31

摩擦力与正压力关系

摩擦力与正压力定性认识

摩擦力大小

正压力大小

试验

次数

数据处理：

1

6

5

4

3

2

在探究影响滑动摩擦力大小原因时，依据猜测与假设将全班分组，每组利用试验探究一个猜测，小组内同学相互配合，共同合作，交流结论等，完成对猜测探究试验设计和验证。“合作试验”教学模式充分表达了以人为本概念，实现了学生从被动学到主动学转变，充分表达了新课标思想。在合作试验中，学生不但能够相互间实现信息与资源整合，不停地扩展和完善自我认知，

而且能够学会交往，学会参加，学会倾听，学会尊重他人。

18/31

2、滑动摩擦力方向

经过滑动摩擦力总是妨碍物体相对运动特点，引导学生掌握滑动摩擦力方向总是与两个接触面相切，且与相对运动方向相反（教学中要强调是“妨碍相对运动”）。

19/31

三、静摩擦力

引导学生受力分析，思索物体是否受到摩擦力作用？并提出“静摩擦力大小怎样确定？”

20/31

教学过程

学生分组做书本上演示试验，结合“二力平衡条件”来深入来认识“静摩擦力大小伴随拉力增大而增大”和“最大摩擦力”,并掌握静摩擦力方向总是与物体发生相对运动趋势方向相反（教学中要强调是“妨碍相对运动趋势”）。

21/31

a.受滑动摩擦力物体是否一定运动?b.受静摩擦力物体是否一定静止?

静中有动

动中有静

22/31

小讨论:

教学过程

四、引导学生从身边生活实例分析得出

“摩擦力大小调控”。

增大摩擦方法：

（1）增大压力；

（2）增大接触面粗糙程度

减小摩擦方法：

（1）减小压力；

（2）减小接触面粗糙程度；

23/31

教学设计线索

明线:知识之间联络和过渡

暗线:学生能力培养

①由感性认识到理性思维

②着