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42课堂•对话
教艺会展•巧处理栏目编辑张莉莉ketang52279@163.com
半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊
—例谈整本书阅读过程性指导策略
张勇
(淮安工业园区实验学校，江苏淮安223008)
摘要：整本书阅读是一段持续时间较长的阅读过程。在这一过程中，教师宜引导学生通过整本书内
容的点线面体的相互结合、这一本与这一类书的比较整合、个体阅读与集体交流的互动融合等三个方面的
深度结合，帮助学生保持阅读的兴味，锁定阅读的目标，在持续阅读中培养整本书阅读思维，实现高质量的
深度阅读。
关键词：结合；整本书阅读；过程性引导
G：A
中图分类号：632.4文献标识码文章编号：1002-2155(2021)05-0042-03
整本书阅读对于培养学生持单个英雄人物为写作要点的，阅更深人地阅读思考。
续阅读的良好习惯，发展学生整读时把握单个人物的关键信息连在连点成线的基础上，还需
体阅读的综合素养，提升学生深点成线，既能让故事的脉络逐步要进一步将每一条线编织起来，
度阅读的思维品质，有着极其重清晰明朗起来，对人物形象的认建成立体交互的点线面体相结合
要的作用。整本书阅读是一个持知也会更全面深刻。比如阅读武的文本认知结构。这是在整本书
续时间较长的阅读过程，在这一松这一人物，可以引导学生关注阅读过程中不断建构的，因此，阅
过程中，设计科学的指导策略，帮与之相关的重要地点：横海郡、景读兴趣会被不断地点燃，认知结
助学生保持阅读的兴味，锁定阅阳冈、阳谷县、十字坡、快活林、飞构也在不断地丰富，整本书阅读
读的目标，在持续阅读中培养整云浦、蜈蚣岭、二龙山、梁山泊、六也自然不断地深人。
本书阅读思维，实现高质量的深和寺。从浪迹他乡到亲人团聚，《水浒传》采取先分后合的
度阅读，是整本书阅读过程性引从刺配充军到血溉鸳鸯楼，从亡链式结构，在一个又一个英雄人
导的关键所在。命天涯到梁山聚义，从招安报君物纷纷登场之后，我们要将每一
一、点线与面体相互结合到终老寺院，这一条线串起了武条人物塑造之线相互关联起来，
整本书
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