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语文教学中学生学习方式初探

摘要：对学习方式进行改革，师生都应当首先转变观念；弄清接受学习与发觉学习之间的区分与联系。自主学习、探究学习、合作学习三种学习方式既是相互独立的，又是相互联系的；假如能够有机地将它们统一在一起，学生学习就能取得最佳的效果。

关键词：?发?展???自主学习???探究学习???合作学习

二十世纪在政治、经济、文化、科技等各个方面的发展，是人类历史上最为迅猛的一个世纪。在社会发生如此急剧变革的时期，各国的教化随之发生了相应的变革。新世纪之初，在国务院的干脆领导下，我国进行了第八次基础教化课程改革。为了让改革的基础教化课程得以顺当实施，教化部颁布了各科“新课程标准”。《语文课程标准》中明确指出：要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力语文课程”。这一要求向语文老师明确提出了“对学生学习方式进行改革”的任务。这就告知我们，语文教学的功能不仅仅是培育学生“听、说、读、写”的实力，与此同时还要培育学生独立自主的学习精神、创新精神，开发他们的智力潜能，才能够培育出适应社会发展须要的合格人才。

在语文教学活动中，要对学习方式进行改革，首先师生都应当转变观念。

作为一名语文老师应当相识到：今日的老师再也不只是既定课程的阐述者、传递者，他应当是课程的创生与开发者，教学过程应当是师生交往、主动互动、共同发展的过程。“一切为了每一位学生的发展”，是新课程的最高宗旨和核心理念。老师应当把学生看成是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，建立体现着敬重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。有了这些相识，老师才能变更课程实施过程中，过于强调接受学习的现状，打破单一教学方式，为课堂注入新的朝气与活力。老师摈弃“满堂灌”和机械训练的教学方式，就能够自觉地指导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，让学生实现更好的发展。

作为学生来讲，应当相识到自己是学习的主体，学习是自己的责任；只有主动学习才能挖掘自己的潜力，让自己健康发展，成为对社会有用的人。在学习中应当主动、主动地参加，不是被动的学习，仅仅成为学问的“容器”，会走路的“书架”。懂得了这些，学生在学习中就能敬重老师、协作和支持老师的教学，在参加教学的过程中，既学到系统化的学问，又发展了自己的智力，何乐而不为？

其次，在对学习方式进行改革前，我们还有必要弄清接受学习与发觉学习二者的区分与联系。接受学习与发觉学习的二者的区分主要有四个方面：一是侧重点不同。接受学习强调现成学问的驾驭，发觉学习则强调探究过程。二是呈现学习资料的方式不同。在接受学习中，老师把学习内容干脆呈现给学生；在发觉学习中，老师只呈现一些提示性的线索，而不干脆呈现学习内容。三是学习的心理过程不同。在接受学习中，学生只需干脆把现成的学问加以内化，纳入到认知结构中。在发觉学习中，学生必需首先通过自己的探究活动，从事实归纳出结论，然后再把结论纳入到学问结构中。四是老师所起的作用不同。在接受学习中，老师起限制作用；在发觉学习中，老师起指导作用，而不限制详细的学习过程。

接受学习与发觉学习的联系，主要表现在它们相互制约、相互促进。一方面，发觉学习须要以接受学习为基础，没有具备确定的学问基础而进行的发觉学习，其效率必定是很低的，有效的发觉学习赖以发生的学问基础最主要的是来自接受学习。另一方面，发觉学习也是促进接受学习的一个重要条件。因为，在发觉学习中，要应用包括接受学习中获得的学问，通过应用这些学问使这些学问得到巩固或者获得新理解。由此可见，并没有哪种学习方式确定好，也没有哪一种学习方式确定差，只能说这种学习方式适合这一种场合，而不适合那一种场合，老师必需依据详细的条件确定采纳哪一种方式。

在语文教学中，如何对学生学习方式进行改革呢？

一、变“接受性学习”为“自主学习”。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主而不是受他人支配的学习方式。主动性是自主学习的基本品质，在学习活动中表现为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在须要，包括学习爱好和学习责任。只有当学生有了学习的爱好，就会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学习事半功倍；只有学习的责任真正从老师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的自主学习。因此，自主学习的第一步应是激发学生的“学习爱好”，培育责任感。刚走进中学大门的小学毕业生，对中学的一切颇感爱好。新学期起先的第一节语文课，我首先激发新生对语文课的“爱好。”我用几分钟的时间，让学生自己阅读一下课本，提出课本中自己最感爱好的插图或文章，然后有选择地针对学生提出的感爱好的插图，设置恰当的问题，引起学生对与此插图有关的文章新奇心；选择学生感爱好的文质兼美的文章，进行朗诵，对该文章作者的成长过程作介绍，激发他们当作家的欲望；讲一些生活中由于缺