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初二信息教学反思(二十)

Reflectiononinformationteachinginj

uniortwo(20)

编订

编订:JinTaiCollege

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初二信息教学反思(二十)

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据信息技术教学反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

基于Internet的“激情、参与、交流、反思”

最近看到一则新闻：“寒假，同学们在干什么？”。常理推测无非是在家休息、出门旅游、参加培训班等。而让人吃惊的是:一群五年级的小学生在老师的带领下，利用Internet搞《揭开磁悬浮列车之谜》的研究，最终提出并解决了86个综合性问题。例如

:

1、什么是磁悬浮列车？

2、什么是超导磁悬浮列车？

3、什么是常导磁悬浮列车？

4、磁悬浮列车的高度是多少？

5、磁悬浮列车有多重？

6、最大、最长的磁悬浮列车有多大、多长？

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7、人类是怎样想到要制造磁悬浮列车的？

8、为什么说磁悬浮列车是绿色交通工具？感叹之余，更让我们感受到网络应用于教学的无穷魅力。Internet给学生提供了一个无限广阔的遐想空间、全时空多方位的交流空间、知识结构的纵横拓展空间。学生在学习中既有自主的探索思考，又有相互的交流反思；既有问题的提出，又有问题的解决；既提高了学习的积极性，又获得了多领域的知识体系。

正是出于以上原因，笔者试着尝试基于Internet运用“激情、参与、交流、反思”四环递进式进行教学。

“激情”，指在教学过程中教师对学生进行引导、激发，使学生有一种积极探索真理的愿望与冲动。“参与”，指学生在学习过程中主体参与，结合原有知识，挖掘周围环境所提供的信息，进行加工处理，初步形成有具有自己独特见解的信息。“交流”，指在参与的基础上，利用各种媒体工具，对采集的资料进行展示、讲解 ,吸取别人的长处、改进自己的不足，此阶段强调知识的完整性、全面性，使学生从不同侧面了解事物的本质特性。“反思”，对事物有个较完整地了解后，联系现实生活，能够提出实际操作中存

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在的不足点以及解决措施；学以致用，提高学习的积极性。“四环递进”贯穿于整个教学过程，四环循环、相互作用、螺旋提升、逐级递进、不断深化、不断升华，使学生对事物的认识不断修正、完善、丰富、提高。

★Internet作用于“激情、参与、交流、反思”四环递进教学模式的几点思考：

(1)激情手段、形式、资料的交互性、灵活性、多样性。Internet具有共享、动态、超媒体、开放性等特性，使得教师能够在课前就可以充分准备各种类型的资料。从网上收集了各种文字、图片、动画资料等。既有现实生活中的，也有科幻性质的；既有正面事实的，也有反面事件的；既有发生在身边的，也有在日常生活中不太碰到的但确实存在的。这些资料的呈现对学生来说本身就有巨大的吸引力，对激发学生的研究兴趣起到了积极作用

。

(2)参与过程的自主性、体验性。基于互联网的学习能使学生更好地参与到学习中来，最大程度地体现了学习的自主性、体验性。其中包括情感的参与、方法的参与、过程的参与。根据

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不同学生的提问，把学生分成研究协作兴趣小组，并帮助其确定研究方向。学生从海量的信息中经过收集、筛选、整理，积累了第一手资料，通过自主学习，体验成功的喜悦。

(3)交流形式的多样性、跨时空性。基于互联网的交流形式丰富多彩，如：电子邮件、电子公告板、网络传呼、语音聊天等，这些方式不受时间、空间的限制，能最大限度的挖掘交流所带来的知识的全面性和系统性。我在教学中就运用传统与现代相结合的方式，既有小组成员间的相互交流，也可以在互联网上询问这方面的专家或行内人士。

(4)成果推广的广泛性。借助互联网，学生可以把自己提出的问题、改进的措施、得出的结论等发布到网上，让更多的人来引起思考。

★基于Internet教学值得注意的几个方面：

(1)海量性与冗余性的矛盾。在讲Internet信息海量性的同时，不容忽视的是信息的冗余性。这些冗余的信息，容易使学生迷