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试论新课程背景下中学语文课程资源的开发

中学语文课程标准指出“语文老师应当高度重视课程资源的开发和利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力”。然而，长期以来，我们对语文课程资源的开发相对滞后，基本上仅仅局限于对教材资源的开发。事实上，新课程背景下语文课程资源的开发应当涉及到语文教学的诸要素。

一、????对语文教学诸要素中老师资源的开发。

在语文教学诸要素中，由于老师拥有丰富的学问资源，具有极大的才智潜能，所以老师是一个有待开发的丰富资源实体。基于语文教学的现状和语文教学的可持续性发展，老师资源的开发应主要体现在以下三个方面。首先，要加强老师对语文课程资源开发的相识。随着我国新一轮课改力度的不断加大，语文课程教化新理念的出台，语文课程资源开发的重要性日益显现出来，语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。以必威体育精装版苏教版中学语文教材为例。无论是必修教材的大视野，还是《史记》选修教材的文言教学与文本道德引导的示范作用，还是《唐诗宋词鉴赏》所传达的美感教化，都让师生领会到了语文大世界的的奇幻美景，从而“好之”“乐之”，成为又一个徜徉于语文天地的胜利者。期间，语文老师作为语文教学活动中的指导者，必需强化课程资源意识，充分驾驭更多课程资源，并努力发挥自己在语文教学活动的有利条件，因时制宜地开发和整合语文教学资源，创建性地开展各种活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力，这是课程观念的更新，也是现代语文教化发展的必定。其次，老师应加强对主体资源的示范作用。由于老师本身的示范效应，老师的言行很大程度上成了教学主体——学生的标杆。所以语文老师必需强化自身资源意识，提高自我相识，真正做好学生的示范。这里，老师的示范从内质上说应当是一种充溢特性色调的传承——教者对教学资源的独特解读，对教学资源的特性传达，以及学生的独特接收。所以，老师应当自觉学习新课程，新理论，形成新思维、新视角，最终形成有特性特色的有利于学生语文实力与创新意识形成的优良教化渠道，使课程开发意识，真正有效地贯彻到教学实践中。最终，对语文课程资源的共享意识。由于老师课程资源开发与利用意识不仅仅是个体行为，它也将会影响整个老师群体，所以在课程资源的开发与利用过程中，必需留意资源的共享。现在，很多一线老师都相识到老师分工合作、资源共享的优越性。于是出现了集体备课、跨学科沟通以及师生之间、学生之间的有效合作，甚至还涌现了学生与家长、老师与社会间的各种沟通与协作。通过这样的合作，不仅语文老师能更好地驾驭课堂，完成教学，学生们也学到了多领域的学问，拓宽了学问面，也得到了实力的培育。

二、????对语文教学主要素中学生资源的开发。

??在语文教学过程中，学生是教学的主体。学生的主动参加是胜利组织教学活动必不行少的，学生的动手动口实力干脆关系到语文教学活动的胜利与否。因此，发挥学生的主观能动性，挖掘学生潜在资源是上好语文课的重要途径。语文教学中针对学生资源的开发，特殊是如何挖掘学生自身资源的主观能动性有着不同的方法。例如，开展专题读书活动，培育学生学习的主观能动性。包括依据课文组织拓展阅读，增长学问，开阔视野；加强学科间的沟通与融合，培育学生学习的主观能动性。包括组织学生展示、观摩自己的手工和图画作品等，介绍作品和制作心得。语文教学中还可以通过其他活动培育学生语文学习的主观能动性，包括举办诗歌朗诵赛、故事会；组织书法竞赛、作文展览；选编自己的习作，装订成册，展示沟通；组织字谜、成语等方面的文字嬉戏活动等。当然，我们在开发学生自身资源，培育学生主观能动性的时候，不能片面要求，操之过急，终归学生资源的差异性是客观存在的，正如人们常常说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在生活阅历、爱好、智能倾向上有差异，对文字的理解方向、理解深度有所不同，这是我们在开发课程资源过程中必需关注的学生差异性。为此，教学中我们应当关注学生的个体差异性和不同学生的学习需求，引导学生在差异中取长补短，在差异中丰富和拓展自己。这种学习形式不仅激发了学生的争强好胜心，培育了他们的沟通、合作实力，而且也在无形中培育了他们学习语文的爱好。

三、????对教学诸要素中教材资源的开发。

??叶圣陶先生指出，以教材为依托，以课堂为平台，深刻挖掘课内资源是课程资源开发的立足点和动身点。无庸讳言，在各种资源中教材仍是最重要的课程资源，它不仅是学生学习语文学问，提高语文实力的文本，还担当着丰富学生生活阅历，提高人文素养，培育创新精神和实践实力，养成良好的学习习惯等诸多任务。教材也称课本，作为一课之本，不仅体现本学科最基本的教学内容，也渗透着本学科最基本的指导思想，还规定了本学科最基本的教学方法。语文教学中对教材资源的开发方式，主要表现