初中语文语文论文论中职语文教学与人文教育.docVIP

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论中职语文教学与人文教化

【内容摘要】

???本文结合中等职业学校的固有特点和管理方式，阐述了语文学科人文教化实施的背景和必定性，并进一步明确了语文学科人文性教化的内涵，及如何在现有的中职语文教学现状的基础上实施人文教化，希望以此能达到抛砖引玉的效果。?

【关键词】语文教学人文教化背景源泉内涵现状实施?

???一、中等职业学校人文教化的背景?

???“优胜劣态，适者生存”这个自然法则恒久适用于任何一个时代。进入21世纪，学问的更新速度和传播方式比以往有了天翻地覆的变更，在这个经济全球化、信息化，网络化的今日，整个社会对人才的要求也提到了相应的高度。二十一世纪的人才，须要吸取丰富的人文学问和科学思想的养分，人性、美、科学是将来人才综全素养的核心内容。而这些又将导致教化观念、教化内容、教化组织、教化方式的变革。在这个大背景下，闻名的人文精神提倡者，华中理工高校教授姚国华先生曾于九十年头中期开一代风气之先，提出了“文化立国”、“文教兴国”①的观点，并举办过一系列人文学问讲座，在社会上掀起了一股人文话语热潮，引起了国人的反思。而在几千年前我们宏大的思想家庄子就曾说过：“判天地之美，析万物之理。”美必建立在宽广而超群的审美心胸的基础之上才是真正的理性的美！“吾善养吾浩然之气”比科学技巧和学问更重要。因为气质、气度、胆识和心胸是确定一切的。②?

???而我们的职业教化培育的是同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有综合职业实力的，干脆在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型特地人才和劳动者。由此可见，职业教化具有它的特别属性，这种特别属性确定了职业教化的特色之一就是它的市场导向性。这种市场导向使人们首先想到的是如何把学生培育成一个对社会干脆有用的人，以适应现实社会的选择。由此，通过职业教化培育出来的学生往往具备肯定的专业技能，而缺少必要的人文涵养，更不用说提高全面素养、综合职业实力和适应职业变更的实力了。这与我们的教化目标还相差甚远。因此要想变更这种状况，使我们的教化我们的学生不被时代大潮所沉没，须要彻底变更我们的教化理念，须要将人文教化的思想渗透于职业教化的每个环节，这既是社会和谐发展的须要，更是做人的须要。人文精神，是可以通过人文学科的教化实践来逐步探究体会的。?

????语文是职业学校学生必需学习的一门重要基础学科，也是一门工具学科，学生语文素养的凹凸，不仅影响着其它学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生重要的影响。因此新时期的语文教化必需追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十一世纪须要的教化教学体系，这个体系应当是以素养教化为宗旨、以人的全面发展为目标。语文教学应为人的全面发展、人的一切思维和技术“设置平台”，使人类及其思维和技术在语文设置的“平台”上获得更大的发展。中职学生不仅要学好语文基础学问驾驭语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。?

???二、语文教学中的人文教化是德育教化的思想源泉?

???俗话说：“不以规则，不能成方圆。”很多职校往往采纳所谓量化管理模式，对学生的学习及表现进行分值统计。这种量化管理经常形成肯定的制度规定，被称之为“德育考核”，在对学生评价中占有比学习成果更重的比重，学期末记入学生档案。这种管理体体制对有些学生确有肯定的约束和规范作用，但并没有真正达到教化的目的，有时往往适得其返，一些学生会对这种缺少人文关怀的制度产生反感和叛逆的心情。?

???很多学生在初中时表现就不是很好，有着严峻的自卑心理，进入职校对他们来说是迫不得已的选择，但职校对他们来说终归是一个新的起先，一个新的希望的起点。再加上职校招生的地域范围一般大于一些地方性的一般中学，跨县市、跨地市。心理尚不成熟的他们离开父母以后起先过像高校新生一样的独立生活，因此会产生更多更剧烈的情感饥渴，须要有人赐予关怀和爱惜。可他们一到了职校，发觉很多东西还是像他们初中一样，因此对前途对将来更加缺乏信念，对自己越没有了醒悟的相识。很多学生刚刚入校以来还能遵守校纪校规，久而久之也就习以为常，甚至还会产生抵触心情，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。更有甚者，产生抗拒对立心情，当面顶撞，公开叫板；甚至说，处分怕啥，最多不在这个学校读书。因此一学期下来处分已堆了一大叠，可是校纪校风有没有好转呢，违反纪律的同学照样层出不穷。?

???因此在语文教学中实施人文教化，在某种程度上能够弥补职校的这种“硬管理”所带来的弊端。人文精神在语文教学中有着广袤的空间，语文教学能帮助学生相识自我，相识自然，相识社会，相识人生，相识一切人的规律和规则，方寸任驰骋！试想一个思想端正，意志坚毅，有着高级审美趣味的学生又怎会每天无所事事无事生非呢？因此语文教学中的人文