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第五单元写作文从字顺教学设计

1.学会准确用词、造句，写作时做到文从字顺。

2.语言通顺优美，有条不紊地表情达意，学会扩写。

3.学习写景状物的方法。

1.在文从字顺的基础上力求语言优美。

2.平时多读书，丰富自己的词汇，养成文从字顺的表达习惯。

导入课题⇒抓住要点⇒提问讨论⇒例文引导⇒习作修改

一、联系实际，引入课题

同学们，我们平时作文，不少同学在语言运用方面，或用词重复啰唆，或语句不通顺，

或语序不当，致使自己的思想感情不能得到准确的表达。今天，我们一起来进行作文训练。

这次作文训练的侧重点是文从字顺，有条不紊地表情达意。

二、阅读教材，抓住要点

文从字顺是写作的一项基本功，需要我们在写作中反复磨炼，不断提高。那么，要做

到文从字顺，要注意些什么呢？

〔明确〕材料一：“我们无论描写什么事物，要表现它，唯有一个名词；要赋予它

运动，唯有一个动词；要得到它的性质，唯有一个形容词。我们必须继续不断地苦心思索，

非发现这个唯一的名词、动词与形容词不可。仅仅发现与这些名词、动词或形容词相类似

的词语是不行的，不能因为思索困难而去用类似的词语敷衍了事。”——法国作家福楼拜

人教版四年级作文整体单元教学教案设计本年级八单元习作重点1、按一定的顺序写，

突出一点奇特之处（第一单元，写一处自然景观）；2、写观察日记（第二单元，观察感

兴趣的人和物）；3、写童话（第三单元，写童话、讲童话、演童话）；4、写动物的特点，

表达真情实感（第四单元，写喜欢的动物）5、写导游词（第五单元，介绍一处“世界遗

产”）；6、写具体，写通顺，写出自己的感受（第六单元，看图作文、写事）；7、写清

楚、具体，注意书信的格式（第七单元，写事，写读后感，写信）；8、想象丰富，内容

具体，语句通顺（第八单元，想象作文）。

一、教学内容：这次习作训练的教材由两部分组成.第一部分是四幅神情各异的脸

蛋图和一段文字说明.脸蛋图勾画得生动、形象，有因为遇到不平而气愤，有因为受到委

屈而伤心，有因为满足了愿望而开心…….第二部分是对本次习作提出了具体要求：写一

件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真

情实感.二、编者意图：本次习作教材图文并茂，四幅表情丰富的脸蛋图，目的是调动

学生的兴趣，诱发学生极为丰富的想象力，为引导学生回到丰富多彩的记忆中去选取习作

素材做好铺垫.同时潜移默化地向学生传递这样的信息：通过表情可以反映人物的内心世

界，表情描写可以表现人物情感与情绪.第一段文字说明，营造生活情境，开启了学生记

忆的闸门，激起学生表达的欲望；第二段文字提出本次习作的要求，重视习作方法的引导，

如“注意把事情写具体”、“表达自己的真情实感”，学生在作文过程中，逐步习得“把

事情写具体”的方法，逐渐领悟到表达“真情实感”的方法.教材按“营造氛围，激发热

情”、“激活体验，生成素材”、“明确要求，促成习作”的顺序编排，遵循了五年级学

生的认知特点，极大地调动了学生思维的创造力，激发习作兴趣.使学生为真情而作，

“情动而辞发”，也就能写出精彩的、有意思的生活，同时也暗含了本次习作教学的基本

程序.教材提供了四幅表情丰富的脸蛋图，表面看各自独立，实际上随着事情的发生、发

展，人物的情感和情绪也会发生微妙甚至巨大的变化.教学中，应该充分挖掘这一资源，

引导习作能力较强的学生写出人物情感和情绪变化的过程.三、设计理念：语文教育具

有实践性，学生作文的过程不同程度地体现了实践的基本方式——听、说、读、写；作文

是表达和交流的需要，教学中应尊重并重视学生的主观感受，引导学生用自己的眼光去观

察生活、体验生活，并把自己的认识、体会和感受与人交流，诉说痛苦与烦恼，分享快乐

和幸福.真实是作文的生命，情感是作文的灵魂.《语文课程标准》也指出：要让学生表达

真情实感，鼓励学生说真话、抒真情，学会自主命题的方法.因此，教学中要引导学生写

真事，抒发自己的真实感受，同时注重考察学生修改作文内容的情况，关注学生修改作文

的态度及过程方法，通过提高学生的习作能力，升华学生的内心感受.四、教学目标：1、

要把事情写具体，包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真

情实感.2、通过此次习作，掌握把事情写具体的方法，领悟表达真情实感的方式.3、正

确对待生活中的喜、怒、哀、乐，学习保持一颗平常心，笑对困难，乐观地生活.五、教

学过程：（一）观察图画，