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以读代讲提高教学质量

课堂教学中，提高阅读教学的效率，是提高教学质量的关键。寓言《会摇尾巴的狼》篇幅短小，结构严谨，浅显易懂，寓意深刻。我在教学这篇课文时，重视以读代讲的训练，大大地提高了课堂教学质量。

一、读出感情

教学中，我先让学生听录音磁带，初步定下课文朗读的基调，学习各段课文时，再加以指导。课文通过五次对话给狼和老山羊都作了形象的刻画，每次说话的目的、心理、动作、神态都不相同，语调也有所变更。我在指导朗读时特殊让学生留意有关的提示语，读出老山羊和狠的思想感情变更。例如：文中其次次对话中，狼装出一副又醇厚又可怜的模样，说：“我，你不相识了吗？我是又忠状又驯良的狗啊……”狼一共说了四句话。读之前我让学生理解第一句是反问匈，意思说他和老山羊早就相识了，显得彼此很亲热；其次句是感叹句，意思说他自己是狗；第三句用诺言来骗取老山羊的怜悯；第四句请求老山羊对他发善心。在我的指导下，学生逐句朗读．忽然，课堂上出现了一只只活生生伪善狡猾的“狼”。再如，第三次对话中，狼赶忙半闭着眼睛，说：“我是狼狗，所以有点像狼……”这次我先让学生试读一池，学生的语调平缓，没有起伏变更。经过我的提示愿，学生再次朗读，纷纷进入角色，并附上动作，半闭着眼睛，阿谀奉承地点头哈腰，又是辩解，又是讨好，又是发誓。这一读，使学生逐步相识了狠的真面目，对他狡猾、凶狠的本性有了了解。

二、读出味道

品析读，是理解性的阅读，其目的是引导学生深化了解课文内容。便于课文中的～些句子，我让学生抓住句中的重点词，进行品折。为此我设计了一个小练习，让学生比较两组句子有什么不同。

1.⑴狼掉进陷井里，爬不上来。

⑵狼掉进陷井里，怎么爬也爬不上来。

让学生反复读几遍，强调加重“怎么”一词的语气，直到学生读出狼那种想爬出来，却又没有方法爬出来的无奈。

2．⑴你会摇尾巴，也还是凶狠的狼。

⑵你再会摇尾巴，也还是凶狠的狼。

突出“再’字，读出确定的语气，表示不论怎么摇，结果都是一样，这时表达的思想感情就更加剧烈了。又如“狼最终露出了凶相”，通过对“最终”一词的品折读，学生弄明白了狼的凶相是固有的，只是从前把凶相隐而未露。这一比一读，使学生进～步体会狼凶狠、狡猾的本性，并且还知道怎样用词才能使句子表达得更精确、生动，大大地提高了课堂效率。

三、读出方法

我依据这篇课文，设计出不同的读法，如：初读、朗读、品折读、角色读等。学生在我的指引下，逐步悟出读书的方法。例如：上课前，我先让学生初读课文，读到重点句时，让学生反复朗读，加深对课文的理解。最终，我让学生分角色读，让他们戴上头饰，用饱含情感的角色语言和逼真的动作进行“表演”。此时，学生读得很胜利，入“境”入“情”，效果很好。

四、读出道理

“狼和老山羊的五次对话”是教学的重点，领悟寓意是难点，那么如何突出重点、突破难点呢？我认为最有效的方法是激发学生有感情地反复朗读，读出感情，读出味道，读出方法，读出道理，从读中逐步识破浪的原来面目，最终悟出一个道理：像狼一样的坏人的本性是不会变更的，要擅长识破他们的巧语花言，不受其蒙骗。由于学生保得充分，对课文重点词、句、段的理解也就充分了。这林真正做到突出重点。突破难点，全面提高了课堂教学质量。