人教部编版小学语文六年级上册《开国大典》说课稿2篇 .pdfVIP

《开国大典》说课稿1

一、说教材

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻

特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，

记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。

作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：新中国成立是

我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！文章

文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

本文借描绘得有声有色的会场布置、大会盛况、群众游行等

场面，突出了开国大典的喜庆、庄重、热烈的气氛。针对文章以

上的特点、单元训练的重点和课文在单元中的安排，本课教学目

标为：

1、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容；

2、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法；

3、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感

情。

教学重点：

“学习场面描写”是单元语言训练目标之一，精当的场面描

写表达思

想感情又是本课的重要写作特色，因此，我把在阅读中体会

场面描写的方法，作为本课的教学重点。

教学难点：

由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历

史背景知识了解甚少，那么理解课文含义深刻的句子，体会场面

描写所表现的思想感情，自然就成了教学难点。

二、说教法

开国大典距今六十一年，当时的时代背景远离孩子的生活世

界、情感世界，如何运用教学手段实现语文教学工具性与人文性

的统一，切实提高语文教学的有效性，是这篇课文的关键。为完

成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，我引领

学生按照从整体——部分——回归整体的教学方法学习课文，先

初读整体感知大典进行情况；尔后抓住部分重点词句领会人民的

情感；最后再浏览全文回归整体。同时借助多媒体课件让学生走

入情景，深化体验。这样既充分发挥了教师的主导作用，又再现

了学生的主体地位。

三、说学法

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方

式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体

会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这

样既培养了学生的自学能力，又充分发挥了学生的想象力，让学

生有效地展开了与文本的对话。

四、说教学过程

1、初读课文，整体感知

教学过程中我采用激趣的启发式谈话：通过问题：你知道我

们伟大的祖国第一岁的生日在什么时间吗？引出课题《开国大

典》，随后播放课件《开国大典》片段（课件），然后让学生说说：

该片段给你留下了什么印象？并提出自己看到课题后产生的疑

问，最后让他们带着心中的疑问，结合自学的生字新词用喜欢的

方式自由朗读课文。

待学生初读之后组织学生交流这样几个问题：（课件）什么

是开国大典？课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？讲

了几部分内容？并完成填空。

这一环节我采用启发式谈话激发学生的兴趣，而兴趣是学生

最好的老师，课件的引入又让学生在浓厚的兴趣中用喜欢的方式

亲近文本；同时学生交流的问题又梳理了文章的结构，理清了课

文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的

生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此

达到了让学生整体感知课文的主要内容目的。

2、精读课文想象场面体会情感

“透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的思想感情，”

是本课的教学重点，也是难点。所以教学中我没有引领学生逐段

分析课文。而是从把握孩子的认知起点入手，引导学生抓住场面，

想象场面情景；引导学生通过抓住关键词、句的揣摩来体会人们

的思想感情。

首先，从情感入手：让学生默读课文并思考（课件）课文描

写了一些什么场景，你对哪些场景的印象最深，从这些场景中你

想到了什么？

体会到了什么？（边读边批注）也就是从谈、读，想、体这

四个学生的认知点入手，让学生抓住自己感兴趣的场景，重点谈：

什么场景的印象深、读：描写场景的段落、想：想象当时的情景、

体：体会这场景中包含的思想感情。（课件）

然后，抓重点分析：引读５－７自然段后课件出示文中的重

点词句、段落以及与词句相关的图片，让学生观看并指名朗读，

随机引导学生理解课件出示的问题。

让学生在这些问题的分析中理解“光明”“长城内外”等词

语的象征意义，体会场面