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为人生的宽度奠基

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“学习虽不能变更人生的起点，但可以变更人生的终点；学习虽不能变更人生的长度，但可以变更人生的宽度。”这富有哲理的名言，蕴含着“学习变更人生”的真谛。两年来，我们学校坚持“以人为本，以学校发展为本”的理念，导入CI战略（可持续发展战略），营建学习型学校，使教化资源得到有效利用，学校特色得到凸现。

一、重校情，细心营建学习型校内文化。

学校文化是具有精神感召力的儿童文化和老师文化，是社会文化系统的子系统，是一所学校存在的方式，也是生活在其中的学校成员特有的生活方式和思维方式。鉴于此，我们紧紧抓住“以人为本”这根主线，细心营建高品尝的校内文化，铸造校魂师魂，把办学理念、育人目标、师德师风这些“文”春风化雨般地“化”入学校环境中，“化”入管理细微环节中，“化”入师生的生命中，使学习型学校建设呈现勃勃朝气。

1、细心建构核心文化，彰显共同愿景。

办学理念、办学目标、办学特色是一个学校的校魂，也是一个学校的核心文化。面对社会的飞速发展和家长对优质教化的迫切需求，如何重新谛视我们的学校文化，确定可持续发展目标，这是摆在我们面前的新课题。我校是湖北省绿色学校和全国绿色学校，在学校发展和办学方向上，我们走出了自己的路，但怎样顺应改革的潮流，提升我校的办学品尝，这是摆在我们面前的课题。通过学习反思、比较探讨，校领导集体形成了共识，确立了“立足湖北、辐射全国、走向世界”的办学目标和“以先进文化引领人，以科学的管理激励人，以美丽的环境陶冶人，以一流的质量吸引人，以学习型团体凝合人”的办学思想。遵循这样的思路，我们以建构绿色校内文化为着力点，孕育出具有我校特色的办学理念和育人目标。

敬重生命，播洒阳光，开发大脑，化育灵魂的办学理念，蕴含着浓浓的人文情愫和和先进的办学理念，她是我们学校的办学灵魂；

国际化、信息化、特性化的办学方向体现了办学思想的前瞻性，她是我校师生的共同愿景；

学习上自主、生活上独立、思想上自强，有崇高志向，有特性特长，有科学素养的“三自三有”的育人目标，体现了学习型社会的要求。

以上办学理念的重构、办学方向的定位，育人目标的细化，增加了学校文化的时代特色，提升了学校文化的品尝。

2、悉心营建环境文化，追求自然和谐。

依据老师效能多元模型的“资源利用型”特点，我们充分利用学校的“一切可利用的资源”，营造学习型校内环境，并把她作为我校实施CI战略的内容之一。

①让校内环境传播绿色文化

我们的校内四季常青，绿色永驻，形成了“五坛五带”、“三道三区”、“一雕一泉”的布局，正如人们所说“五带叠翠剪紫云，五坛抹彩画斑斓，方泉飞溅千层玉，长廊点缀改革篇”。优雅的环境陶冶着师生的操情，净化着师生的心灵。

②让宣扬橱窗传播时尚文化

在校内的醒目处，我们设立了校雕、橱窗、画廊，力争让校内到处会“说话”：“学衡水，学洋思，规范办学行为”的专栏，教人立德；“站在新十年的起跑线上，朝着国际化、信息化、特性化的目标奋进”的标牌，催人向上；“沐课改春风，探课改新路，做终身学习的排头兵”的灯橱，令人鼓舞。这些标牌灯橱，凸现学校特色，彰显时尚文化，潜移默化地影响着广阔师生。

3、潜心营造制度文化，转换学习价值观。

校内文化的核心应着眼于学习型组织价值观的转换，应推崇共同学习的信念，引领管理者和老师按肯定的行为方式进行学习和沟通，这就须要制度的约束，激励和鞭策。因此，管理制度，也是学校文化的一部分。如何使学校员工认同、参加制度管理，这是一门学问。一年来，我们对管理制度进行了谛视和重建，力求把各项培训和学习制度内化为师生员工的自觉行为，让教职员工主动参加制度管理，体现管理的人文性。

二、重修炼，全力打造学习型老师队伍

学习型学校离不开学习型老师队伍，因此，我们把学习型老师队伍建设作为重点工程来落实。

1、确立三高校习目标

依据我校老师的学力结构，我们分层次分阶段制定了动态的学习目标：一是老师学历达标，要求在2006年，老师平均学历为高校专科，50%的老师达到本科或探讨生学历；二是专业技能通级，依照《大新路小学老师专业技术考核通级标准》和《大新路小学老师八项修炼》，我们要求老师