运用结构化知识培养学生自主阅读能力的阅读课教学设计说课课件.pptx

运用结构化知识培养学生自主阅读能力的阅读课教学设计

Contents123456教材分析Analysisontheteachingmaterials学情分析Analysisonstudents设计理念Teachingphilosophy教学目标Teachingobjectives(keydifficultpoints)教学过程Teachingprocedures教学反思Reflection

教材分析学情分析设计理念教学目标教学过程教学反思教材分析1.What（语篇的主题语境和内容信息）2.Why（语篇的主题意义）3.How（语篇的组织特征或手段）语篇类型：名人演讲，选自《演讲力量》一书，主语篇是美国前总统亚伯拉罕·林肯的著名演讲《葛底斯堡演说》。内容：课文分为两部分，前一部分介绍了林肯演讲的历史背景和演讲内容的简介，后一部分呈现了完整的演讲内容。该演讲发生在美国内战期间，是对葛底斯堡战役中牺牲士兵的纪念，同时阐述了国家统一的理念和实现全人类自由平等的理想。核心主题意义：通过《葛底斯堡演说》，林肯向美国人民表达了打破种族和南北分歧、维护国家统一的愿景，以及追求全人类平等的理念。语言风格：林肯在演讲中运用了大量的文学性语言、宗教语言，以及文学手法。这些手段增强了演讲的感染力，呼唤美国民众的情感共鸣。修辞手法：林肯通过文学手法，如比喻、排比、对比等，进一步强化了演讲的影响力，激励听众思考国家的统一与全人类自由平等问题。

教材分析学情分析设计理念教学目标教学过程教学反思学情分析授课班级为高二尖子班学生，已具备较好的语言和语篇基础，进行过自主阅读训练。但对于美国历史、著名历史人物了解甚少，对美国历史中的建国过程、理念和种族问题更为陌生；此外，在《葛底斯堡演说》中，林肯运用了大量文学性语言、宗教语言、文学表现手法，加大了学生对文本理解的难度。学生已知Whatstudentshaveknown：学生未知Whatstudentsneedtoknow：

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教材分析学情分析设计理念教学目标教学过程教学反思设计理念自主解疑自主阅读自主提问学生：知识结构化主动建构意义，运用所学，建立与文本、作者、世界和自我的关联建构知识，建构认知教师：教师回应搭建脚手架，触发学生思考开放、协商、激励的态度引导和评价自主阅读能力、终身学习能力自主阅读

教材分析学情分析设计理念教学目标教学过程教学反思教学目标1.通过围绕标题和图片的自主提问、自主阅读答疑，梳理演说背景信息，预测演讲内容；2.通过自主阅读演说部分，验证自主预测信息并标注语言难点，初步梳理解演说篇章结构；3.通过进一步提取、梳理信息，分析演说的行文逻辑、语言特点和手法，提炼演说中实现governmentofthepeople，bythepeople,forthepeople，人人自由平等的主题意义和核心思想，总结伟大演说的要素；4.通过分析新情境中种族歧视的问题，反思演说的现实意义，迁移运用演说的主题、表现手法、篇章结构，仿写一篇演讲稿。信息结构化知识结构化认知结构化结构化知识和认知迁移KeypointKeypointDifficultpoint通过本节课学习，学生能够：

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教材分析学情分析设计理念教学目标教学过程教学反思教学过程Warming-up:借助课堂录制这一真实情境给学生带来的“stage-fright/camerafright”讨论语言力量的相关实例。设计意图：通过真实情境给学生带来的紧张，用我的语言安抚学生，让学生克服紧张情绪，初步感知言辞的力量（thepowerofwords），呈现文章标题，引出本课话题。Lead-in：根据文章标题判断语篇出处，讨论演讲成功的要素是什么。设计意图：结合演讲这类语篇的特点，激活学生对演讲的已知，引导学生建构读前知识框架，并以此作为关联新知的铺垫，以及读后认知变化评估的参照。铺垫已有认知，关联新知信息结构化知识结构化认知结构化结构化知识和认知迁移

教材分析学情分析设计理念教学目标教学过程教学反思教学过程铺垫已有认知，关联新知信息结构化知识结构化认知结构化结构化知识和认知迁移Activity1Self-directedpredictingbasedon