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2024年六年级语文复习教学设计

六年级语文复习教学设计1

一、教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、认识并修改常见的病句。

二、教学流程

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了

解小学阶段常见病句的修改。先认识一下什么是句子。

（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，

其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、

怎么样）”。“谁”可以是人也可以是事物。

例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很

美丽。教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式

变换等都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类

型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类

型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：

我游览了长城。我是六年级的学生。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日

子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有

时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感

叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。禁止随

地吐痰！快把书递给我。

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句

末用感叹号。常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。

如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小

学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？

首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。常见

的病句，归纳起来有以下十种：

一、成份残缺

指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也

就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送

给小玲五本课外书。”这句话，缺少“谁”（主语），应该

在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；

又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），

可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。

二、重复累赘

指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。

如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。”这句话中“多

次”和“反复”重复了，要删去其中一个就对了。

三、前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天

傍晚刮起了一夜大风。”这句话中“傍晚”和“一夜”有矛

盾，应改为“昨天傍晚刮起了大风。”

四、词序颠倒

指句子中词语的位置前后颠倒。如“李老师认真修改阅

读了张华

同学的作文。”这句话中“修改”“阅读”的词序混乱，

颠倒，应该把“修改”和“阅读”调换一下位置，改为“李

教师认真阅读修改了张华同学的作文。”

五、搭配不当

指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配

合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。”这句话中“爱护”

与“时间”搭配不当，应改为“爱惜”。

六、用词不当

指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画

的田野，我们的心情非常高兴。”这句话中“高兴”一词

用得不当，应改为“愉快”。

七、概念不清

指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混

乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客

向往的古迹。”这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，

归属概念不清，应改为“万里长城、故宫博物院是中外游客

向往的古迹。”

八、指代不明

指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。

如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上

仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，

还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“……她比赵燕爬得

快，她先登上仙楼山顶峰。”或“……黄虹比她爬得快，黄

虹先登上仙楼山顶峰。”

九、不符合事实

指所描写的情况和事实不符合。如“秋天，校园里盛开

着桃花、梨花、一串红、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃

花”、“梨花”不

是秋天开的，是春天开的。不符合季节的事实，应该删

去。