辛亥革命说课稿(高中).pdfVIP

。

辛亥革命说课稿（高中）

各位评委老师大家好！

我今天说课的题目是《辛亥革命》，它是高一必修第一册专题三近代

中国的民主革命第二课的内容。根据《新课标》的要求和新课改的理

念，我将从以下几个方面对本课进行构思和设计。

一、说教材

1、教材分析

辛亥革命是近代中国第一次完全意义上的反帝反封建的资产阶级民

主革命,是中国社会近代化进程中的里程碑,对以后革命的胜利产生的

深远的影响。因为本节课史实较多，对辛亥革命的结果有不同的史学

争鸣,与历史课所具有的生动、形象、具体的特点有所差别。因此，

在历史教学中应有针对性地解决这一问题.

2、教学目标

(1)内容标准:

掌握辛亥革命的主要过程,认识其推翻君主专制制度,建立中华民国的

历史意义.

(2)知识与能力:

比较辛亥革命与太平天国的异同,培养比较历史事件的能力.

运用历史唯物主义分析辛亥革命的历史功绩,培养正确评价历史

事件的能力.

(3)情感、态度与价值观

辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制,建立资产阶级共和国,

-可编辑修改-

。

打开了中国社会进步的闸门,是20世纪中国社会的一次巨变.

近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的,教者应该

加强爱国精神这方面的教育.这种敢于牺牲自我,勇于促进社会进步的

精神是一个民族得以存续和发展的重要源泉。

3、教材重难点

重点是理解辛亥革命的历史功绩.辛亥革命推翻清政府的统治,结束两

千多年的帝制,建立资产阶级共和国,民主共和的观念深入人心,是中

国社会近代化的里程碑,故将其定为重点.

难点是资产阶级软弱性和妥协性在辛亥革命中的表现和原因.资产阶

级革命派在革命中一方面体现出了真诚的大无畏的革命精神,但另一

方面却寻求与北洋军阀头子袁世凯的妥协,而且在革命中不去发动人

民群众.高一的学生难以理解这种看似矛盾的现象,因而将其定为难

点.

二、说教学方法

刚上高一的绝大部分学生对学习历史有兴趣，课堂上动手动脑积极，

但由于本节课涉及一些历史概念和不同的史学争鸣，估计他们在记忆

理解上有一定的难度，为此，我准备采用以下几种教学方法：

1、情景教学法：播放武昌起义的影像资料将会在学生头脑中留下很

深印象.在一定程度上创设袁世凯篡夺革命果实的历史环境，编一个

模拟历史小话剧,使学生自己动手参与到情景当中来,激发他们学习历

史的兴趣，使其乐于上历史课，克服厌学情绪。

2、对比法：采用对比法，既适合学生思维所保留的知觉和具体的特

-可编辑修改-

。

性，又能满足他们抽象思维能力有所发展的要求。通过对比所形成的

强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的

学习和掌握，但同时要注意启发对比。

3、讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动

的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。

三、说教学过程

第一步，导入新课(2分钟)

显示一幅“渐走渐远的历史背影纪念辛亥革命94周年”的图片,20“

世纪初在半殖民地半封建化的中国发生了一场历史性的巨变,这种巨

变被伟大的导师列宁称之为‘一场觉醒的革命.这场’革命发生在1901

年,农历的辛亥年,故称为辛亥革命.今天我们一起去追寻革命先烈们

的背影,踏着那救亡图存奔波不息的脚步,回到那风云变幻的年代.下

面就让我们一起来学习第二节辛亥革命.去学习掌握这场革命是在什

么样的背景下爆发的,过程怎么样,最终产生了什么样的影响,为什么

伟大导师列宁要把它称之为一场觉醒的革命呢?”导入新课.

第二步,讲授新课(30分钟)

一.武昌起义

1.社会基础:

投影辛丑条约签订的图片和慈禧说的:“量中华之物力结与国之欢心”,

由学生自己看图片结合所学知识总结出得出结论:民族危机日益加深,

资产阶级领导的民主革命应运而生.

2.组织准备:

-可编辑修改-

。

先由学生阅读课本，再通过启发式的谈话法，让学生了解这段历

史，一起回答我提出的问题，引出