第5课《秋天的怀念》 统编版语文七年级上册 (1).pptxVIP

单元概述语文要素:1.感受和理解各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富自己的亲情体验。同时深化理解，尝试读出亲情之外的情感内涵。2.继续学习朗读，把握全文的感情基调，注意语气、节奏的变化。3.了解不同文章抒情的不同特点：有的显豁直白，有的深沉含蓄。写作要求：1.能够运用多种修辞手法去写景。2.学会处理写作中情与景的关系。3.培养热爱生活、热爱写作的品质。第二单元

5秋天的怀念史铁生

5秋天的怀念史铁生第一课时

情境导入幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西，那你就是唯一。提问：说出这些话的你觉得应该是怎样的人？今天我们就来了解这个人，让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。

学习目标1.朗读课文，理解文章内容。2.体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。3.培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。?学习目标

文化文学作者简介：史铁生(1951—2010)，原籍河北涿县，北京人，作家。1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

文化文学乐观开朗身残志坚通过这些图片，你觉得史铁生是一个怎样的人？史铁生在瘫痪之初是不是也如此地坚强乐观，笑对苦难呢？

文化文学21岁双腿瘫痪回到北京18岁下乡插队16岁毕业于清华大学附属中学26岁母亲去世30岁写作本文《秋天的怀念》40岁创作《我与地坛》被誉为中国近50年最优秀的散文之一47岁被确诊为尿毒症需隔日透析以维持生命59岁突发脑溢血去世器官捐献给医学研究“我的职业是生病，业务在写作。”

文化文学文体知识记叙性散文概念是以记人、叙事为主的散文，一般对人和事的描写较为具体、突出，同时表现作者的认知和感受，带有浓厚的抒情色彩分类记事散文以事件发展为线索，偏重叙述事件写人散文以人物为中心，抓住人物的性格特征做粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌

写作背景此文写于1981年，那年史铁生30岁。他1969年到陕北延安“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。在生龙活虎、绚丽多彩的青春年华遭遇到生命的不幸，因而他的脾气变得阴郁无比、暴怒无常。而他的母亲此时肝病相当严重，常疼得整夜睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。母亲猝然离去后，史铁生写下了这篇文章以纪念他的母亲。

基础知识憔悴(???)????整宿(?)憎恨（）仿膳(???)?侍弄(???)??絮叨(??)?瘫痪(?)诀别(?)juéqiáoxiǔzēnɡshànshìxùtān

基础知识【侍弄】①经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。②摆弄；修理。【捶打】用拳头或器物撞击物体；砸。【翻来覆去】来回翻身。一次又一次；多次重复。【絮絮叨叨】形容说话啰唆。【敏感】生理上或心理上对外界事物反应很快。【淡雅】素净雅致；素淡典雅。【烂漫】颜色鲜明而美丽。【憔悴】形容人瘦弱，面色不好。

初步感知新课探究1．朗读课文(1)学生听读，欣赏。(2)学生诵读：调动情绪，纠正音准，品读语气、语调，把握韵律、节奏。

初步感知新课探究母亲为了让“我”散心，想带“我”去北海看菊花。“我”因双腿瘫痪不愿去，后来想去了，母亲却已离世。最后妹妹推“我”去看了北海的菊花。2．整体感知本文围绕“北海的菊花”讲了一个怎样的故事？请从“我”的角度概括。

初步感知3．借助表格，理清文脉第一次第二次“我”的情况母亲的表现母亲的话“我”的表现母亲的表现

初步感知3．借助表格，理清文脉第一次第二次“我”的情况暴怒无常独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的表现悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。母亲进来了，挡在窗前。母亲的话听说北海的花都开了，我推着你去走走。北海的菊花开了，我推着你去看看吧。“我”的表现“不，我不去！”狠命捶打两条腿。“什么时候？”“好吧，就明天。”母亲的表现扑过来抓住“我”的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”喜出望外

初步感知4.为本文划分结构层次并概括每部分的内容。第一部分（1、2）：双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲忍着病痛关怀“我