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对课程标准“能量”部分“变化”及对变化的认识及体会

第一部分“变化”及对变化的认识

一、概述部分：

【2011年版】

能量的转化和守恒定律是自然界的基本和普遍规律。它与很多学科都有关联，和生产、

生活息息相关。这部分内容对于学生形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，

都是十分重要的。

这部分内容具有较强的综合性，应注意与本课程其他内容的联系，注意和其他学科的交

叉，注意能源、环境与可持续发展的关联。

【实验稿】

能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，从更深的层次上反映了物质运动和相互

①

作用的本质。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容

②

对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其

他科学技术，都是十分重要的。

这部分内容具有较强的综合性，应该注意和本课程其他部分的联系，注意和其他学科的融

③

合，注意可再生能源的开发、环境保护等可持续发展观念的体现。

主要变化有上面所标注的①②③个地方：

①处的变化：语言上更严谨些。“能量的转化和守恒从更深的层次上反映了物质运动和

相互作用的本质”表述上可能不科学。

②处的变化：我认为是对教学的要求降低了，在这部分“树立科学的世界观”要求较高，

“联系生活生产实际”的要求也降低了。

③处的变化：“交叉”改为“融合”更准确，“交叉”的意思是“有相重的”，“融合”的

意思是“几种不同事物合成一体”。“注意可再生能源的开发”删除了，对初中生而言要求

偏高。

二、六个二级主题：

没有变化。

三、内容要求与活动建议：

“内容标准”改为了“内容要求”。“标准”的含义是“衡量事物的准则”，“要求”的含

义是“所提出的具体愿望或条件”，这样的修改使对这部分的描述与使用显的更有“弹性”、

灵活。

（一）能量、能量的转化和转移

【2011年版】

内容要求

3.1.1了解能量及其存在的不同形式。描述各种各样的能量和生产、生活的联系。

3.1.2通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互

相转化。

3.1.3结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

例l试管中的水蒸气把橡胶塞弹出（实验时注意安全），水蒸气对橡胶塞做功，将水蒸

1

气的内能转化成了橡胶塞的机械能。

例2电流通过电炉丝，电流做了功，将电能转化成了内能。

活动建议

讨论大阳能在地球上是怎样转化成各种形式的能的。

【实验稿】

1．内容标准

（1）通过实例（删除）了解能量及其存在的不同形式。能简单（删除）描述各种各样

的能量和我们生活的关系（改为“联系”）。

（2）通过实例（改为“实验”）认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式

的能量可以互相转化。

（3）结合实例认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转移的过程。

例实验：试管中的水蒸气把橡胶塞弹出（实验时注意安全），水蒸气的内能转化成了橡

胶塞的动能，这时，水蒸气做了功；电流流过电炉丝，电能转化成了物体的内能，这时，电

流做了功（变为例2）。

（4）结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用。（删除）

2．活动建议

（1）讨论：太阳能在地球上怎样转化成各种形式的能?（保留，但在描述上有变化）

（2）调查常见机械和电器的铭牌，比较它们的功率。（删除）

对变化的认识：

“实验稿”第1条：“通过实例”删除了，对通过事例来认识能量的要求降低了，这与

“概述”部分降低“联系生活生产实际”的要求是一致的。“能简单”三字删除了，使描述各

种各样的能量显的灵活。“关系”改为“联系”；“联系”的含义是“彼此接上关系”，“关系”

的含义是“人和人或和事物之间的某种性质的联系、事物之间的相互影响等”；“关系”改

为“联系”，内涵上缩小了，描述上变得更恰当。

“实验稿”第2条：“实例”改为“实验”，需要通过实验来促使理解。

“实