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数学特色教研活动方案设计

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数学特色教研活动方案设计本文简介：数学特色教研活动方案设计与反思一、设计意图自20xx年始，进展课程改革以来，新理念已深化人心。课堂教学也有了极大的改变。课堂上，教师们注意创设问题情境，注意让学生自主思索，注意学生的发觉与探究，注意学生的体验与感受……简言之，教师们正自觉、不自觉地变更着传统的教学方式，摸索适合于新理念的新方式。近一

数学特色教研活动方案设计本文内容：

数学特色教研活动方案设计与反思

一、设计意图

自20xx年始，进展课程改革以来，新理念已深化人心。课堂教学也有了极大的改变。课堂上，教师们注意创设问题情境，注意让学生自主思索，注意学生的发觉与探究，注意学生的体验与感受……简言之，教师们正自觉、不自觉地变更着传统的教学方式，摸索适合于新理念的新方式。近一年来，北京市将教学探究定位在“合作”、“探究”、“体验”、“讲授”、“信息技术与学科整合”五种教学方式上，所以，我们把本次活动定位在“体验”、“讲授”两种教学方式上，力求使教师们对教学方式有一个更深化的相识。

另外，课程改革进展到此时此刻，教师们课堂上已发生了很大的改变，学生的学习已从被动逐步转向主动，而从自己的教研活动的形式上看，那么变动不大。虽然增加了老师沟通、互评、反思等一些环节，在某些环节上有了教师们的参加，但其本质上，从教研活动整体看仍以灌输为主，老师并不能主动的，以主子的身份参加教研。为摸索让广阔老师主动参加教研的新形式，特组织本次活动。

再有，我们始终在提倡“教研、科研一体”。如何一体，却是一个难题。我们经常遇到的一个问题是：教研、科研两张皮。我认为，教研，更多的探究的是方向性的，以定性探究为主；科研，那么须要数据的精确，更突出定量探究，重视“量化”。在本次活动中，我有意识地突出教研与科研的结合，建立了评价组，设计测试题及问卷，打算对课堂教学效果进展前、后测量化比照，并对教师们参与本次活动后的看法反应，进展量化分析。

二、方案设计

活动名称：小学数学特色教研活动——课堂教学中不同教学方式的应用探究

活动目标：

⒈

分别运用“体验式教学方式”和“讲授式教学方式”，教学同一教学内容“植树问题”，探究教学方式的有效性。

⒉

尝试运用任务驱动的方法和合作沟通的形式，促进老师更广泛深化地参加教研活动。使80%以上参加活动的老师都有发言的时机。

⒊

探究将科研的方法引入教研活动中的方式、方法。

参加人员及分工：

人员：我区市、区级小学数学骨干老师及四年级数学老师

下设：

⑴

理论组

成员：厉文友、冯蕾、李宏娟、于丽明、张秋英、何小蓉、周秀凤、李壮观、闫云梅等。组织人：闫云梅

分工：查找“体验式”、“讲授式”两种教学方式的相关理论并进展理论介绍。

⑵

实践组

成员：芦震红、马玉华、王彦、袁雅静、孙庆辉。组织人：孙庆辉

分工：备课及现场授课。

⑶

评价组

成员：李玉成、杜杰、周孟晖、齐伟、焦云、张岭。组织人：张岭

分工：设计检测题、问卷，对学生学习效果进展评价，并进展现场分析反应教学状况；收集并整理与会老师对本次活动的问卷反应。

⑷

研讨组

成员：与会全体成员。组织人：各组组长

分工：分组参加现场研讨，发表看法。

详细步骤：

环节一：教学方式理论介绍。

“体验式教学方式”、“讲授式教学方式”

环节二：探究课观摩，供应研讨素材。

课题“植树问题”

〔每节课30分钟〕

芦震红〔体验式〕，马玉华〔讲授式〕

环节三：自我反思。

由授课老师对自己的设计，谈想法。〔主要针对教学方式〕

环节四：沟通研讨。

分组沟通比照两种教学方式。

各组组长：①厉文有、韩璐；②李宏娟、于今育；③冯蕾、邵萍；④于丽明、王越华；⑤张秋英、杜艳；⑥何小蓉、马强；⑦周秀凤、罗海华；⑧李壮观、蔡云；⑨王彦、范涪京；⑩袁雅静、万东春。

各组组员：签到时抽签确定。

研讨问题：①

您认为在这两节课当中，哪些地方表达了讲授式或体验式的教学方式的特点？是如何表达的？

②

针对这一内容的教学，您有哪些建议？

③

结合自己的教学，谈一谈您对体验式和讲授式教学方式的了解。〔可举例说明