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第五单元

教材解读

本单元主要包括体现汉字构字规律的识字课，教材安排《动物儿

歌》，主要讲的是各种昆虫，而且每种小动物的名字都带虫字旁。韵

语识字，安排了《古今对》、《人之初》；事物归类识字，与学生生活

密切相关，反映学校生活的《操场上》。这样编排，创设一幅幅生动

的识字情境，多形式激发学生的识字兴趣。感受到课文中蕴含着的道

理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探

究大自然的奥秘。伴随着整个语文学习过程的随文识字，这一编排的

意图体现了“字不离词，词不离句，句不离篇”的教学原则，既提升

了学生的识字能力，又训练了学生的语言表达能力。

5动物儿歌

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习

汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的

语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。教学

中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，

循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中

感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而激发学生识

字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字联系大自然和课文插图，采用多种

方法识记生字。有观察小动物、了解大自然的兴趣

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、图片导入，激趣说话

1．多媒体课件出示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”六种

动物的图片。激趣谈话：今天，老师请来的几位小客人是谁？你能读

出它们的名字吗？(夏姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来了，很多昆虫、

小动物也悄悄地跟着夏姑娘一起走上了夏的舞台。你瞧，蜻蜓正在小

河的上空展翅飞翔，蜜蜂在花丛间嗡嗡地唱着勤劳的歌……小朋友们，

让我们一起去看看它们，并与它们打个招呼吧！（展示各种小动物在

草丛间穿梭的情形。）

2．结合图片，说话练习。教师指导学生运用“谁在哪儿干什么”的

句式，说说图上的内容。例如：蝴蝶在花丛中捉迷藏。

3．过渡：同学们，这些小客人在和我们捉迷藏，它们藏在了一首儿

歌里。快来找一找，认识一下它们吧！(板书课题：动物儿歌)

抓住契机，训练说话，既突出动物的主题，又与课文内容建立联系，

巧妙地为新知学习做好铺垫。

二、初读儿歌，识记形声字

1．教师范读儿歌，学生找一找儿歌中的动物朋友。学习“蜻、蜓、

蚂、蚁、蜘、蛛”六个生字。

(1)(课件出示虫字旁的六个生字)学生自由读儿歌，圈画出动物的名

称，自己练习读两遍词语。

(2)教师指导学生观察汉字的特点，发现规律。(这些汉字都是虫字旁，

表示属于昆虫类，与动物有关。这几个字都是形声字。)

2.组织学生展开识记生字游戏。

(1)找朋友。(老师手里拿虫字旁，学生手里分别拿“青、廷、马、义、

知、朱”。口令：我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？拿“马”的学生

跑过来，并对口令。)用圈画的方式来让学生动脑又动手。用游戏的

方式来让学生发现规律。

(2)编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生尝试自己编。(课

件出示“蜻蜓”的“蜻”——虫字旁遇到“青”，伸出手来交朋友，

“蜻、蜻、蜻，蜻蜓的蜻”。其他生字都用这样的句式编字歌。)

3．教师相机在黑板上贴字卡，引导齐读生字。

4．学生再次熟读儿歌，遇到不认识的字借助拼音正确认读。

设计意图：借助游戏，运用有序语言识记形声字，再将生字组词迁移

到句子中，尝试读文，体现字不离词、词不离句、句不离文的教学理

念。

三、诵读儿歌，随文识字

1．分句朗读，画出生字，方法识记。

(1)齐读第一句。学习“迷”和“藏”。(A.自主选择识记方法。如“迷”

字可以猜字谜“蚂蚁搬走大米”。B.扩词。C.读儿歌，学生做动作表

演“展翅飞”。)

(2)齐读第二句。学习“造、食、粮”。(A.采用形声字识字法和部件

组合方法，同桌交流。如“粮”字和米有关，所以是米字旁加个“良”。

B.扩词。C.朗读本句，结合图片与生活，说一说蚯蚓和蚂蚁有什么

特点。)

(3)自由读第三句。学习“网”字。(A.朗读，看一看哪个字最有趣。

问：你见过蜘蛛网吗？哪位小画家来画一画？指名画“一张网”。B.

字理识字：课件出示“网”字的字理演变过程。组词语：一网打尽、

天罗地网。多种形式接读上下句。)

2．利用字卡，巩固生字。

(1)小组合作活动：一名学生拿字卡当“小老师”，其他组