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学校音乐教育核心素养培育

一、音乐核心素养的概念

传统的学校音乐教学理念过于片面和单一，老师在进展课堂教学时仅是依据课本设置教学环节。为了让同学充分了解音乐、宠爱音乐，提高各方面的音乐素养。我国音乐类学科专家学者提出了一个概念——核心素养教育。即老师要以人为本为原那么，在进展课堂教育时既要留意培育同学的根底学问和技能，也要留意培育同学的审美意识，提高同学理解音乐的力气，提高他们的整体素养。

二、音乐教学创新理念

老师要具有创新的教育理念，在确定教学任务时，完全照搬教材对同学进展教学的传统教学方法有其弊端，过于留意对同学理论力气的培育，在确定程度上无视了实践的重要性，这不利于同学对学问点的理解，也会使同学抵制。实践出真知，脱离了实践的理论犹如无根之木、无源之水。老师必需转变现有的教学方法，不仅要传授同学书本上记载的理论学问，还要培育同学的实践力气。之所以需要重新规划教学任务，旨是为了让同学能够理解音乐中所要表达的情感，感受音乐独有的魅力。从实践中猎取学问，在用实践去验证、丰富学问，通过实践提高同学的创新力气。重新规划的教学任务要留意实践，留意成果。同时也要留意提高老师素养。素养教育的全面进展无疑已成为当今教育的焦点，高素养的老师已成为社会老师的新要求。仅仅拥有专业的学问和技能已经无法满足社会对高素养老师的要求了，从事音乐教育的老师不仅应当具备扎实的根本音乐理论素养，也要具有崇高的道德素养，在教学育人的过程中起到模范带头作用。传统的课堂教学形式对同学来讲缺乏吸引力，过于死板，同学往往是被动学习，因此课堂效率低。所以合理规划课程可以更快速提高课堂效率，提高同学的学习主动性，这就需要老师依据实际状况合理规划课程。例如，规划更加灵敏的教学方式，依据教学内容制作活泼好玩的教学课件，寓教于乐；或者将生活上常见的事物拿来教学。

三、着重培育同学人文素养

人文学科包括很多内容，包括但不限于人类情感和人类美学。对于音乐类的课程来讲老师通过课堂教学来传递音乐学问，丰富同学的文化生活。通过音乐传递主动向上的文化理念，从而提高同学的音乐审美意识。而音乐教学的作用不止于此，它可以让同学感悟更多的情感，让同学在倾听音乐的同时体会音乐所呈现的人文情感，更真实立体的感受乐曲所表达的意念，甚至更深层次的接触更多的内在情感。以歌曲“五星红旗〞为例，教他们感悟其中所蕴含的情感，同学们通过对于歌曲的观赏和学习，首先在唱歌的过程中通过老师的引导，同学们会在无形中会聚力气增加同学的民族自信念和荣誉感。其次老师还可以进一步的导入课程环节，向同学们开放关于“五星红旗〞背后的一些故事。对于同学来讲不仅学唱了歌曲，也增加了人文学问素养，丰富了同学的精神文化。

四、老师要因材施教

学校音乐课的教学方法特殊简洁，它是依据音乐教科书的内容和课程的挨次进展的。过程枯燥、无聊，很少进展教学方式的创新，一股脑地将教材的内容教给同学，这就导致他们产生厌学的心理。每个人在音乐方面的才能都不同，音乐教学并不适用削足适履的方式，针对他们的不怜悯况进展教学的才是最好的方法。而且，处于学校阶段的儿童其智力、心智还都处于进展阶段，无聊的教学会使他们困倦。老师应当承受一些好玩的教学方式，比方可以让同学们动起来借助手鼓之类的敲击乐器，让同学们把握节奏转变、体会节奏转变。不仅可以活泼课堂气氛，也可以到达互动教学的效果。艺术往往是来源于生活，音乐自然也是如此。远古时期的音乐就是人们在劳作时发出的叫卖?????声、敲击声，大自然更是最初音乐的源头。老师在教学中可以引导同学去了解与课程相关的学问。比方，老师教?蜗牛与黄鹂鸟?时，可以先引导同学来生疏了解大自然中的蜗牛和黄鹂鸟，可以了解一下学校生心目中的蜗牛和黄鹂鸟是一种什么样的形象。其后老师在科普介绍，一方面丰富同学的文化视野，一方面也可以让接下来的教唱环节更加生动具体。这样的音乐课堂赐予了歌曲生动活泼的特色，也赐予了同学更丰富的自然文化学问。

五、培育同学责任感

从学校生所处的年龄时段来讲，正是他们形成健全人格的关键时期，所以老师们要特殊留意对于学校生的文化精神素养的培育和社会责任感意识的培育。学校经常会组织学校生参与升旗仪式，以及一些以班集体为组合的音乐合唱竞赛活动。开展这些活动可以增加同学的责任感、塑造同学的集体荣辱观理念。老师和同学在选定歌曲之后，主动提倡同学组织参与。老师可以提议让同学们自行推举指挥同学、领唱同学。分工之后先由老师教唱，在进展教学环节时，要留意关注集体同学，让同学们都主动的融入到合唱队伍中。老师要引导同学，生疏到每一个同学对于合唱团体来讲的重