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《蟋蟀的住宅》教学反思

《蟋蟀的住宅》教学反思（通用12篇）

《蟋蟀的住宅》教学反思篇1

没有个性就没有鲜活的人的发展，就没有创造性人才的出现。让

学生在自主、合作、探究等多样化的学习方式背景下学习，就是尊重

学生的个性差异,一把钥匙开一把锁，使学生天性得到保护，个性得以

张扬。

在学习《蟋蟀的住宅》一课时，我鼓励学生把书中描写的蟋摔的

“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来，而且还把想象出来的蟋蟀

的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来，把对课文的理解、孩子的

童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来。并把他们的创作在全班同学面

前展示，让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处，使孩子们

体验到了成功的喜悦。

为了张扬学生的个性，我们还让学生利用课余时间，充分地结合

自身爱好特点，所学知识和已有经验，用不同的方式，不同的表现手

法，自己给自己设计特色作业。学生的创造空间有了，积极性调动起

来了，再也不像过去那样，面对单一的语文、数学、英语等作业题，

感到枯燥乏味了。学生的兴趣有了，自己本身的潜在力也就发挥出来

了。如学生自己给自己设计的课内特色作业，“比比谁的手最巧”、

“生活中的语文”、“生活中的数学”、“给文配画图”等。学生给

自己设计的课外特色作业，“美丽的童年文选”、“双语手抄报”、

“照片积累”、“数学乐园”、“小课题日记”、“小课题研究报

告”、“书画天地”、“我的画像”、“我的设想”、“我的童话”

等。看着学生这些富有个性特色的作业，我们心里有说不出的激动和

高兴。我们知道，这些特色作业是学生怀着极大的热情去精心设计的，

这里闪烁着孩子的创造和智慧的火花。随着特色作业的不断出新，学

生的学习方式方法不断丰富，课堂学习变得更加生机勃勃，多姿多彩，

为新教学注入了旺盛的活力。?通过实践探索，我们帮助学生构建了一

些符合学生个性化学习的学习方式，如自主学习式，合作交流式，体

验感悟式，操作实践式，发现质疑式，问题探究式等，从而实现了学

生的学习方式由单一“封闭型”向多样“开放型”的根本性转变。

《蟋蟀的住宅》教学反思篇2

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察

笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀

住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，

作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同

时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些

方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，

激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言

来表达的。

法布尔的文章三年级的时候学过一篇——《蜜蜂》，也是讲他对

动物的观察，发现蜜蜂有一种特殊的本领!赞美蜜蜂具有的一种能力。

而对这课，我读着课文，从局外的人，局内的人，老师的角度，

学生的角度，突然发现自己的大脑呈空白状态。我不知如何入手，这

篇课文的切入口在哪里?

本想把“这座住宅真可以算是伟大的工程了”作为文章的切入点，

但这样一来就需全篇解读文本，不仅要去感悟选址的慎重，住宅的特

点，还有修建的艰苦，在第一课时显得量上过大。该从哪儿入手呢?还

是从题目中的住宅入手吧。

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”

的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。说说动物住处的称呼，让学生

在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。

2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句

的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文

同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则显然是重前者而忽略了

后者，因为这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当学生

找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。

如果有再一次的教学，我一定要加强对感情的体会和朗读指导，使学

生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到热爱自然的教育。

3、课堂总是一门有缺憾的艺术，为了实践“优化课堂作业时间”

这一主题，我也有意识地把作业引入课堂，如字词巩固、课文填空，

努力想实现“实在、扎实”的课堂教学，却因占据的时间久而匆匆带

过。

4、让孩子成为蟋蟀住宅的开发商，这样一来可对蟋蟀的住宅特点

有更深的认识，也把综合性语文学习活动带入课堂，实现语文与生活

的衔接，语文与实践的融合。因为曾学过“鸟的天堂”一课，曾有过

写“导游词”“广告词”