2024年学年七年级语文下册 第二单元 告别抒怀 第4课《告别昨天的我》说课稿1 新疆教育版.docxVIP

2024年学年七年级语文下册第二单元告别抒怀第4课《告别昨天的我》说课稿1新疆教育版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以新疆教育版七年级语文下册第二单元《告别抒怀》中的第4课《告别昨天的我》为教学内容。通过引导学生深入理解课文，挖掘文本中的情感内涵，让学生学会运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己的情感与思考。设计思路如下：

1.导入：以学生生活中的告别场景为切入点，引发学生对告别的思考，激发学习兴趣。

2.课文解读：分析课文内容，让学生理解作者告别昨天的自己的心路历程，感受文本中的情感变化。

3.修辞手法学习：引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试运用到自己的写作中。

4.课堂讨论：组织学生分组讨论，分享自己对告别昨天的自己的理解，以及如何用文字表达告别情感。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调告别抒怀类文章的写作技巧。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《告别昨天的我》，培养学生运用恰当的语言表达告别情感，提高学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文，培养其批判性思维和创造性思维，能够从不同角度理解和感悟告别主题。

3.文化传承与理解：使学生通过学习课文，了解告别在人生中的重要意义，感悟中华优秀传统文化中关于成长与告别的智慧。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的美感体验，提升其审美鉴赏能力，激发创作灵感，创作出具有个性特色的告别抒怀文章。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过基本的文学常识和修辞手法，对文章的情感表达有了初步的认识。此外，他们已经学习了一些关于成长、情感抒发相关的课文，对文学作品中的情感表达有了一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品中的情感表达有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够进行简单的文本分析。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论，有的则更善于通过写作表达自己的感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解可能不够深入，难以准确把握其内涵。

-在分析课文情感时，可能难以准确捕捉到作者的情感变化，影响对课文的理解。

-在写作过程中，可能无法将所学修辞手法灵活运用到自己的创作中，导致文章表达不够丰富。

-部分学生可能对告别主题较为敏感，需要引导他们正确面对和处理情感。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解课文主旨和修辞手法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，提高学生的参与度和思考能力。

3.案例分析法：通过分析具体文本案例，让学生学会如何运用修辞手法表达情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文内容、修辞手法示例，以及相关背景资料，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

2.教学软件辅助：利用教学软件进行课堂互动，如在线投票、答题等，增加学生的参与度。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读，了解更多关于告别主题的文章和资料，拓宽知识视野。

五、教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始新课：“同学们，你们在生活中有没有经历过告别？告别对你们来说意味着什么？”

-学生分享自己的经历和感受。

-我总结并引出本节课的主题：“今天我们将学习一篇关于告别的文章——《告别昨天的我》。”

2.课文阅读与理解

-我会让学生先自主阅读课文，理解文章大意。

-学生阅读后，我会提问：“请同学们分享一下你们对文章的理解，作者为什么要告别昨天的自己？”

-学生回答，我会根据他们的回答引导他们进一步思考。

3.课文主旨内容探究

-我会让学生找出课文中表达作者告别昨天自己的关键词和句子。

-学生分享找到的内容后，我会进一步提问：“作者在文章中使用了哪些修辞手法来表达告别情感？这些手法有什么作用？”

-学生讨论并回答，我会进行点评和总结。

4.修辞手法学习与应用

-我会详细讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，并给出具体例子。

-学生听讲后，我会让他们尝试在小组内找出课文中的其他修辞手法，并讨论其作用。

-学生分享讨论成果，我会进行点评和总结。

5.情感分析与表达

-我会让学生深入分析课文中的情感变化，理解作者告别昨天的自己的心路历程。

-学生分析后，我会提问：“你们认为作者在告别昨天的自己时，经历了哪些困难和挑战？”

-学生回答，我会根据他们的回答引导他们思考如何面对自己的成长和变化。

6.课堂讨论与分享

-我会组织学生进行小组讨论：“你们在成长