2024年学年九年级语文上册 第六单元 世间百态 第23课《差不多先生传》说课稿2 沪教版五四制.docxVIP

2024年学年九年级语文上册第六单元世间百态第23课《差不多先生传》说课稿2沪教版五四制

授课内容

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授课时间

教材分析

《差不多先生传》是2024年学年九年级语文上册第六单元“世间百态”中的一篇课文，选自沪教版五四制教材。本课通过讲述“差不多先生”的故事，揭示了人们在生活中对待事物应持认真、严谨的态度。课文语言幽默风趣，寓意深刻，对学生进行品格教育具有重要意义。本课与单元主题紧密相连，旨在引导学生关注生活细节，培养良好的品质。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《差不多先生传》，学生能够理解并运用课文中的幽默语言，提高语言表达和修辞能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从文本中提炼观点，分析“差不多”态度的危害，形成对事物严谨认识。

3.文化传承与理解：通过学习本文，学生能够理解并传承中华优秀传统文化中注重细节、精益求精的精神。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的认识，提升对幽默文学作品的欣赏能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过一些寓言故事、小说等文学作品，对文学的基本结构、人物描写、情节发展有了一定的理解。此外，他们已经学习过如何分析文本中的语言特色和修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对具有趣味性和故事性的文本通常表现出较高的兴趣。他们在分析文本、概括信息、表达观点方面具备一定能力，喜欢通过讨论和合作来加深理解。学生的个性化学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《差不多先生传》中的幽默和讽刺手法时可能会遇到困难，需要引导他们深入挖掘文中的深层含义。另外，对于如何将文本与现实生活联系起来，反思自身的行为习惯，可能也会感到一定的挑战。此外，部分学生在总结文本主旨和写作特色时，可能会缺乏有效的策略和方法。

教学资源

-教科书《差不多先生传》课文内容

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂讨论引导问题清单

-课后阅读材料（相关的故事或文章）

-黑板和粉笔

-学生作业本和文具

-教学PPT或课件

-课堂互动活动方案

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《差不多先生传》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在日常生活中有没有遇到过‘差不多’的情况？这样的态度会带来什么后果？”

-展示一些关于“差不多”现象的图片或视频片段，让学生初步感受其对日常生活的影响。

-简短介绍《差不多先生传》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《差不多先生传》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《差不多先生传》的基本情节，把握课文主要内容。

过程：

-讲解《差不多先生传》的故事梗概，包括主要人物和事件。

-分析“差不多先生”的行为特点和对待事物的态度。

-通过板书或PPT展示课文中的关键信息，帮助学生理解故事结构。

3.《差不多先生传》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解“差不多”态度的危害。

过程：

-选择课文中的几个关键情节，详细分析“差不多先生”的行为及其后果。

-引导学生思考“差不多”态度在生活中的体现，并讨论其对个人成长的影响。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在生活中避免“差不多”的态度，并提出改进的方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与“差不多”态度相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的表现形式、危害以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“差不多”态度的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表现形式、危害及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调认真态度的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《差不多先生传》的情节、人物分析、案例分析等。

-强调认真、严谨的态度在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生将其应用到日常生活中。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于如何培养严谨态度的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读《差不多先生传》作者胡适的其他作品，如《胡适文选》中的《我的母亲》、《中国哲学史大纲》等，以了解作者的思想和文学风格。

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