2024年学年九年级语文上册 第四单元 步入书林 第16课《繁星》《春水》内容提要说课稿 沪教版五四制.docxVIP

2024年学年九年级语文上册第四单元步入书林第16课《繁星》《春水》内容提要说课稿沪教版五四制

主备人

备课成员

设计思路

本节课以培养学生文学素养和审美情感为核心，结合九年级学生的学习特点和《繁星》《春水》的课程内容，采用情境导入、文本解读、互动讨论、总结提升等教学方法，引导学生深入理解诗歌的意象和情感。通过分析诗歌的语言特点和表现手法，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力，为后续的学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《繁星》《春水》，培养学生准确理解和欣赏诗歌语言的能力，提高运用语言表达个人情感和思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的意象、意境和情感，培养逻辑思维和创新思维，提升审美鉴赏和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解并传承中国古典诗词文化，增强对民族文化的认同感和自豪感，培养热爱文学、关注人生的情怀。

4.实践参与与创新：激发学生主动参与诗歌创作和欣赏活动，提高文学创作的实践能力，培养创新意识和创造力。

学情分析

九年级的学生在知识层面已经积累了一定的文学素养，对诗歌有基本的理解和鉴赏能力，但深度理解和情感体验仍需引导和挖掘。在能力方面，学生具备一定的分析问题和表达观点的能力，但逻辑思维和批判性思维尚待提高。在素质方面，学生对文学作品的兴趣较为浓厚，但阅读习惯和深度阅读能力有待加强。

学生在行为习惯上，多数能按时完成作业，但主动探究和合作学习的能力较弱。对课程学习的态度较为积极，但学习动机和学习策略有待优化。九年级的学生正处于青春期，情感丰富而敏感，对诗歌中的情感表达有共鸣，但往往缺乏深入挖掘和理解的耐心。因此，在教学《繁星》《春水》时，需要考虑如何激发学生的学习兴趣，引导他们深入体验诗歌的情感，同时培养他们的文学鉴赏能力和批判性思维。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，先通过讲授介绍诗歌背景和作者简介，然后引导学生进行小组讨论，分析诗歌的意象和情感。

2.设计诗歌朗诵和角色扮演活动，让学生在朗读中感受诗歌的节奏和韵律，通过角色扮演深入理解诗歌的情感内涵。

3.利用多媒体教学，播放与诗歌内容相关的音乐和图片，增强学生的感官体验，提高学习兴趣和效果。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段宁静夜晚星空的图片和轻柔的音乐，让学生闭上眼睛，感受夜晚的宁静和星空的美丽。

2.提出问题：请学生分享他们在看到星空时的感受，以及是否有过类似的情感体验。

3.引出主题：介绍《繁星》这首诗，并说明本节课我们将通过这首诗来探索诗人对自然的感悟和对生活的理解。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌背景介绍：简要介绍诗人巴金及其创作《繁星》的背景。

2.诗歌内容解析：

-逐句讲解《繁星》的内容，引导学生理解诗歌中的意象和情感。

-分析诗歌的语言特色和修辞手法，如比喻、拟人等。

3.情感体验：让学生尝试用自己的语言描述诗中的情感，并分享个人的感受。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-诗中的哪些意象给你留下了深刻的印象？为什么？

-你认为诗人想要传达什么样的情感和信息？

2.小组分享：每组选代表进行分享，其他小组成员可进行补充或提出疑问。

3.教师点评：对学生的分享进行点评，引导他们深入思考。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题：教师提供几个与《繁星》相关的问题，要求学生在规定时间内完成。

2.讨论答案：学生互相讨论答案，教师进行总结。

五、课堂提问与总结（5分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于《繁星》的理解和感受，检查学生的学习效果。

2.总结反馈：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感体验和语言特色。

3.作业布置：布置相关的课后作业，要求学生进一步阅读巴金的其他作品，并写一篇短文分享阅读体会。

六、创新拓展环节（5分钟）

1.创作练习：鼓励学生尝试创作一首以“星空”为主题的短诗。

2.分享展示：学生将自己的诗歌作品进行分享，同学之间互相欣赏和评价。

注意：整个教学过程中，教师应随时关注学生的学习反应，根据实际情况灵活调整教学节奏和内容，确保教学目标的实现。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解《繁星》和《春水》两首诗的基本内容，掌握诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，对诗歌的语言特色有了更深刻的认识。

2.阅读能力：通过本节课的学习，学生的诗歌阅读能力得到提升，能够独立分析诗歌的结构和情感，对诗歌的审美鉴赏能力有所增强。

3.思维发展：学生在课堂上