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汉语发展性阅读障碍儿童的形音整合能力：字形和字音的相互影响
目录
一、内容描述................................................2
1.1国内外研究现状.......................................2
1.2发展性阅读障碍定义...................................3
1.3形音整合能力的概念...................................4
二、理论基础................................................5
2.1心理语言学模型.......................................6
2.2认知神经科学模型.....................................7
2.3汉语字形特点.........................................9
2.4汉语音韵特点........................................10
2.5形音整合的心理过程..................................11
2.6形音整合的神经机制..................................12
三、研究方法...............................................13
3.1儿童样本选择标准....................................15
3.2样本基本信息........................................15
3.3测试材料的选择......................................16
3.4数据收集方法........................................17
3.5实验流程............................................18
3.6控制变量............................................20
3.7统计软件的选择......................................21
3.8数据处理步骤........................................21
四、研究结果...............................................23
4.1字形识别能力分析....................................24
4.2字音处理能力分析....................................25
4.3形音整合效率评估....................................25
4.4年龄对形音整合能力的影响............................26
4.5性别对形音整合能力的影响............................27
4.6其他潜在影响因素....................................29
五、讨论...................................................30
5.1对理论框架的贡献....................................31
5.2对教育实践的启示....................................32
5.3方法上的限制........................................33
5.4结果解释的限制......................................35
5.5理论探索的方向......................................36
5.6应用实践的发展趋势..................................37
六、结论...................................................39
一、内容描述
本章节旨在探讨汉语发展性阅读障碍儿童的形音整合能力，分析字形和字音在阅读过程中相互影响的机制。首先，我们将简要介绍汉语阅读障碍的概念及其相关
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