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部编版小学语文四年级上册牛和鹅教师教学反思(5篇)
部编版学校语文四班级上册牛和鹅老师教学反思1
《牛和鹅》通过记叙我们在回家的路上被鹅追逐,后来在金奎
叔的关心下赶走了鹅的故事。借助金奎叔的话,告知我们看待四周的
事物,假如从不同的角度动身会得到不同的结果。本文的特点是故事
性强,语言生动,童趣十足,但又蕴含肯定哲理的文章。
课文的故事很好玩,同学很喜爱读;同学对对牛和鹅前后的看
法改变,通过引导也不难理解,但是对于“它虽然把我们看得比它小,
可我们实在比它强呀!”这句话的理解有肯定的难度。所以,在这节
课的教学主体内容确定之后,我想,如何在导入时拉近师生之间的距
离,又奇妙的与所教课题相结合起来呢?接下来就是细心的设计。我
首先以讲神话故事的方式谈话导入,并相机引出本课课题,把题目中
的牛和鹅以图片的形式呈如今黑板上,这样一下子就把同学的留意力
吸引到本课的教学中来了。
接下来我结合本单元目标要求:“学习用批注的方法阅读”来
绽开教学。其实同学以前在学习中已经运用到了批注的方法,所以在
教学中,我首先引导同学回忆之前用到过的批注方法,再引导同学通
过阅读、分析文中消失的几处批注,并结合课文来学习用批注的方法
阅读。这样,先让同学明白了什么叫做“批注”,然后在引导学习课
文1——7自然段中,讲解了三种批注的方法。接着让同学依据文中
的批注,画出“我”怕鹅的语句,体会“我”见到鹅和被鹅攻击时的
心情。我注意同学读书的方法指导,抓住关键句子词语,让同学在理
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解中、朗读中品尝。先把“我”怕鹅的表现从文中筛选出来,体会朗
读,再找出鹅表现的句子,来体会鹅的嚣张、霸道的样子,进行对比
阅读体会,最终还原文本,加深了对内容的理解。在这部分教学时,
我设计让一名同学上台扮演小表演可怕鹅的环节,既增加了同学对文
本的理解,又活跃了课堂气氛,感觉效果很好。
教是为了不教,同学在学习了批注方法后,还要活学活用。在
学习文章8——12自然段时,让同学以小组合作的方式运用批注法自
学。这样不仅表达了同学的主体性,熬炼了同学的合作力量,同时使
教学环节主次分明,重点突出。最终让同学用一句话概况内容,又熬
炼了同学的思维力量和语言组织力量。
我在教学中将课文的重点放在“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,
鹅被吓跑”这件事情上。我还给同学一个“沟通”的课堂,实现“文
本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。设计始终让同学成为课堂
的仆人,让同学通过自由朗读后查找出对牛与鹅的前后不同看法和转
变的缘由,同学划出有关语句进行感受,再进行沟通。此外通过对比
朗读、自主感悟、揣摩心理,让同学感受到“我”当时的情感体验和
心理改变,然后说说自己经受过这件事,明白了什么。最终消失金奎
叔叔的话,让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所
蕴含的道理:从不同的角度看问题,就会消失不同的结果,不能被固
有的思想左右,只有找准了角度,才能正确地对待身边的人和物,正
确地对待生活。
在教学过程中,我引导同学抓住重点词句通过多种形式的读来
第2页
理解课文内容,体会情感,明白道理。我觉得自己在引导同学读的方
面下了肯定的功夫,但是火候还不够到位,不能让每个同学都能做到
入情入境的去读。课后的拓展活动是将书中的学问与生活中的事物联
系起来,是深华,也是学以致用。整节课既突出了重点,又突破了难
点,圆满完成了教学任务。
总之,这节课的收获许多,在今后的教学过程中我会细细的品
尝运用。但课堂教学是一门不完善的艺术,学无止境,研无止境,我
会在探究中,通过充分地挖掘教材,运用有效的教学方法突破教材中
的重难点,使同学能够扎扎实实学学问,简简洁单学语文。
部编版学校语文四班级上册牛和鹅老师教学反思2
《牛和鹅》是有名儿童文学家任大霖的一篇文章,主要讲解并
描述了小时候从怕鹅到不怕鹅的经受,告知我们:转变看问题的角度,
可能转变对待事物的看法,最终导致转变事物的结果。
本课的主要目标是:要让同学体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思
想转变过程,明白:要站在正确的角度看事物,不要盲目的恐惊,也
不盲目的欺侮别人。教学时,我抓住课题“牛和鹅”导入,提问:“你
们怕牛吗?你们怕鹅吗?”孩子们开头七嘴八舌,接着我便追问:
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