高二上册语文第五课《五石之瓠》课文 原文、教案及知识点三篇.docx

高二上册语文第五课《五石之瓠》课文原文、教案及知识点三篇

高二上册语文第五课《五石之瓠》教案篇

一

教学目标

语言建构与利用：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

思维发展与提升：善于汲取世俗经验论说道理的写作方法；鉴赏《庄子》借助

寓言加强说理的趣味性的写作方法。

审美鉴赏与创造：对文中道家文化的审美鉴赏与创造。

文化传承与理解体会：理解并继承道家思想中的优秀之处。

教学重点：掌握文中的重要实词、虚词和特殊句式等文言基础知识。

教学难点：掌握说理方法。

教学方法：研读法、探究法、讨论法。

教学要点：自主研读《五石之瓠》。

教学过程

一.引疑设问明庄子

1.作者介绍

庄子（约前369—前286），名周，字子休（一说子沐），战国时期宋国蒙

（今河南商丘东北）人。中国古代伟大的思想家、哲学家、文学家。他继承并发展

了老子的思想，是道家学派的重要代表人物。他曾做过宋国蒙地的漆园吏，与梁惠王、齐宣王是同时期人。相传，庄周自幼聪明好学，一生率性，崇尚自然，非毁礼法，傲视王侯。他生活贫困，以编草鞋为生，但淡泊名利，以清静修道为务，楚威

王曾以厚礼请他担任相国，被他拒绝，从此终身不仕。

庄周的文章，想象奇特丰富，结构变化多端，善于利用寓言和比喻，文字汪洋恣肆，意象雄浑，情致旷达，有浓厚的浪漫主义色彩，给人超凡脱俗与崇高美妙的

感受，他的作品常对黑暗现实有所揭露和抨击，也有一些积极意义。

主要作品有庄周和他的门人以及后学所著《庄子》名篇有《逍遥游》《齐物论》

等。

庄子名言：

①吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！

②庖人虽不治庖，尸祝不越樽俎而代之矣。

③人皆知有用之用，而莫知无用之用也。

④泉涸，鱼相与处于陆，相响以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。

⑤不以物挫志之谓完。

⑥孝子不谀其亲，忠臣不谄其君，臣、子之盛也。

⑦无为也，则用天下而有余；有为也，则为天下用而不足。

2.题目解说

本文节选自《庄子·逍遥游》。

“石”，计算容量的单位，十斗为一石。“五石”是指数量。“瓠（hù)?是葫芦的

一种。“五石之瓠”指可容五石的大葫芦。作者只是借“五石之瓠”来说明道理。

3.文学常识

《庄子》又名《南华经》，与《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》共三十三篇，分“内篇”“外篇”“杂篇”一般认为“内篇”的七篇文章是庄子所写，“外篇”十五篇一般认为是庄子的弟子们所写，或者说是庄子与他的弟子一起合作写成的，它反映的是庄子真实的思想。“杂篇”十一篇的情形就要复杂些，应当是庄子学派或者后来的学者所写，有一些篇幅就认为肯定不是庄子学派的思想，如《盗跖》《说剑》

等。“内篇”最集中表现庄子哲学的是《齐物论》《逍遥游》《大宗师》等。

4.写作背景

庄周生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈。孟子所说的“争地以战，杀人盈野；争城以

战，杀人盈城”（《孟子离娄上》）就是当时社会现实的真实写照。庄周对当时

“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的社会现实及统治者深为不满，时时进行尖锐的批判，

发出沉痛的抗议。“王公大人不能器之”的现实处境使他无力改变现状一展抱负，

但他心有不甘，因此只好在幻想的天地里翱翔，在绝对的自由境界里寻求解脱。正

是在这种情况下，他写出了苦闷心灵的追求之歌——《逍遥游》。

二.字正腔圆诵文本

1.自由诵读，每人读两遍。

3.正音。

3.美读全文：两个同学上讲台演读，一人读惠子，读出疑问、惋惜的语气，一

人读庄子，读出解惑、肯定的语气。

三.字斟句酌解文意

1.同桌合作，互相释疑，解释全文，

2.点两名同学上台展示，其中一人朗读后指出关键字词并解释，一人翻译。

3.问题：文章是怎样通过“大瓠”与“不龟手之药”之用的对话阐述“无用”和“有用”

的观点的？

首先，惠子对庄子发起“大瓠无用而掊之”的诘问，庄子回以“不龟手之药”的故事作为启发。然后，庄子告诉惠子怎样“巧用”这个“五石之瓠”，建议他可以把这个大葫芦当作腰舟系在身上，用来浮游于江湖之上，这正是一种自由自在的“逍遥游”境界。由此可见，“无用”是“大瓠”的外在价值，而“有用是事物的内在价值，“无用”

很可能有大用。从“逍遥游”的角度来说，人应该重视内在的生命价值和自我价值，

巧用“无用之用”来实现自我价值。

4.主题归纳

选文利用寓言告诉我们，同样的东西用在不同的地方，其效果大不一样。对待

事物，要主动探寻规律，用善于发现的眼睛探索事物的价值，从而更好地利用它。

四.探骊得珠赏技法

本文的说理方法：寓言说理，情感鲜明。

①借用寓言说理。

作者善于利用富有形象性的寓言，把自身的思想隐含其中，而且使情感更加深邃，寓意更加深刻。本文利