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部编版高中语文必修上册教学计划

一、指导思想

以新课程标准为指导，从语文课程作为基学科的特征出发，紧紧抓

住语文核心素养的培养，扎实、稳步地推进高中语文新课程的实施。

二、教学内容

本学期完成必修上课程的学习。共计8个单元及四首古诗词背诵。

三、情况分析

高一上半学期是初高中衔接较关键的一年，从教材上来看，整套教

材以“人文主题”和“学习任务群”两条线索组织单元。“人文主题”

的设计充分考虑新时代高中生人格和精神成长的需要，涉及面宽，主

要聚焦在三方面：“理想信念”“文化自信”和“责任担当”。每个

单元的“人文主题”都会突出其中某一方面。学习任务群”是单元组

织的另一条线索，每个单元都设计有若干指向“语文核心素养”的学

习任务，保证语文工具性的落实。

四、工作重点：

1、抓好常规，加强集体备课的力度，让集体备课落得更实。重视课

程资源的开发利用，有效整合课程资源和教学资源。

2、以“学习任务”来整合单元教学，突出完整性，打破单篇阅读精

讲细析的藩篱，让学生在自主的语文实践中学会学习建构“语文核心

素养”。某个单元或者某一课主要学会哪些基本知识和关键能力，有

哪些“干货”，要做到心中有数，这有助于克服语文教学的随意性。

这种形式有意识减少教师的讲授时间，多让出时间让学生自主学习，

看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与探究，

领悟与创造，也有助于解决语文教学长期以来存在的“读书少”的问

题。

3、在教学中，积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式，注重学

生的个体差异，注重学生的个性发展，继续探索“群文教学”“比较

教学”教学新模式，提升教学效率。

4、从教材的“活动”设计出发，更加注意学习主体往学生转，调动

学生学习的自主性。不能把“活动”简单理解为课外“活动”，更不

要安排那些和语关系不大的“活动”。语学习最重要的“活动

还是读书。落实阅读与鉴赏、表达与交流、理解与探究语“活动”

的三个主要方面。

5、根据学习任务群的特点以及学习任务群的组合等整体设计学习活

动，实现学习任务群对发展高中学生语核心素养的综合效应。灵活

地整合阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，选用典型

材料设计语学习任务，引导学生在语实践活动中全面发展核心素

养。

五、具体措施：

1.学习新课标，钻研教材，搞好教学定位

认真学习新课标，根据新教材，合理安排教学内容，协调好课程的内

容安排。

2.备课、上课、听课

（1）根据学校的要求继续很抓集体备课，集体备课做到“三定”：

定时间、定主备人、定地点，同时做到“三统一”：统一进度、统一

作业、统一测试，注重信息反馈和质量分析。强调必须有提前一周的

备课量，要求“备好课”并“上好课”。集体备课，由一人主备，其

他老师讨论后，再按照自己所教层次做出适合各层学生使用的教

案。

2（）上课要根据教学内容灵活使用各种教学方法，要注意创设和谐

宽松的课堂气氛，体现教师主导作用和学生的主体作用，面向全体，

让每个学生都积极参与起来，同时要保证每节课的课堂练习时间不少

于10分钟，加强当堂练习反馈，提高课堂教学效率。

3（）听课：要多听各年级的课，如实做好课堂记录，并写好评价与

反思。在集体备课活动中要对所听的课进行研讨，学习他人长处，帮

助改进不足，努力提高课堂教学效率。

3.精选学生补充练习，精讲精练。练习及时批改，可以写一些鼓励性

或激励性的练习评语并及时讲评或个别辅导，使练习发挥最大的作

用。

4.培优辅差要按要求搞好课外的培优和辅差工作。对学困生的辅导要

落到实处。

5.教学目标坚每单元的集体备课，探索分层教学与辅导的最佳教学

模式。

每次的活动常规：

1.听评课、课题的探讨

2.探讨一个老师的教案

3.反馈一周的教学问题

4.修订下周的教学内容，确