数字化教学平台在初中道德与法治教学中实践探索 .pdfVIP

数字化教学平台在初中道德与法治教学

中实践探索

摘要：当今，我国教育在加快发展，初中道德与法治课程在义务教育阶段思

想政治教学中扮演着重要角色。在数字化教育的大背景下，教育数字化模式的运

用能够实现实时的互动与融合，互联网平台教学资源的综合性与生动性能够充分

满足教学过程中对课程资源丰富性与拓展性的要求。目前，初中道德与法治课堂

教学中对于App平台的使用越来越多，尤其随着新冠肺炎疫情的影响，随之而来

的线上教学将数字化教育推上了教育形式变革的潮头。数字化教学平台的使用就

属于其中之一。利用数字化教学平台，能够创新教学的形式与丰富教学的内容，

强化课程的思想教育价值，引导学生塑造良好的品格，促进学生的全面成长。

关键词：数字化教学平台;初中道德与法治教学

引言

新时期的教育以立德树人为根本任务，而思政课则是落实这一根本任务的关

键课程。道德与法治课程是初中阶段的思政课，其教学目标是根据新时期的社会

发展需求培养学生良好的道德品质、法治素养、政治品质以及健全的人格，所以

它是一门具有政治性、思想性、综合性、实践性的课程。但是对于初中阶段的学

生来说，这门课程的理论性太强，因此学习兴趣不足，需要教师采取一定的措施

调整、优化教学方式与内容。

1教师要以渊博的学识激发学生的学习兴趣

所谓“学博为师，德高为范”，教师不仅要具有渊博的学识，还要有高尚的

道德品质。教师要想在教学过程中有所创新，就必须具备渊博的学识，只有这样

才能厚积而薄发。而知识渊博、才华横溢的教师往往能激起学生的崇拜，让学生

信服，进而产生喜欢之情，学生只有喜欢教师才会对其任教的课程感兴趣，在上

课过程中才能自然而然地集中注意力，获得良好的学习效果。因此，新时期的教

师要不断学习、与时俱进，学习先进的教学理念和教学手段，提高教学技能；不

仅要对本学科知识造诣颇深，还要打破学科之间的壁垒，灵活运用数学、语文、

历史、生物、物理等学科的知识，实现跨学科的融合。例如，在教学《对外开放

的基本国策》一课时，教师就可以通过讲述1840年鸦片战争的史实帮助学生认

识到闭关锁国的错误，还要给学生分析当今国际发展的趋势，增强学生的理解能

力，培养学生的爱国情怀。此外，教师还可以发掘国学优势，利用学生熟知的

《论语》中的“温故而知新”“学而时习之，不亦说乎”等内容，让学生回顾以

往的教学内容，增强教学的美感，提高学生的学习兴趣。

2创新教学模式，完善教学评价系统

初中道德与法治教师应当对传统的教学模式进行去粗取精，并对教学评价系

统进行有效的完善。这是因为既往的教学模式没有以学生为主体，导致学生不能

及时与教师交流，进而导致学生的学习效果不佳。教师应当明确，该门课程的目

的在于培养初中学生的核心素养，因此，教师应当对现有的教学模式进行拓展，

提升课堂的开放性、包容性，使学生能够减轻学业负担，轻松掌握课堂知识。同

时，教师还应当及时与其他科目的教师进行交流，使道德与法治内容实现学科之

间的相互融入，进而深化学生对相关知识的理解。在讲授《宪法》相关知识点时，

教师就可以对教学模式进行拓展。例如，借助幻灯片播放与宪法立法、宪法条目

等相关的视频，使学生能够深入其中掌握课堂知识。实践证明，这一方式能够有

效提升学生参与课堂活动的积极性，并使原本单调的课堂变得生动、有趣。对于

课程考核，初中道德与法治教师也应当有所创新。传统的课程考核方式以笔试为

主，容易使学生仅仅注重考试分数，而不重视对知识的积累与内化。因此，教师

应当实现多种考核方式并举、综合判定学生最终成绩。纳入考核的标准应当涵盖

笔试成绩、课堂表现、实际应用等方面。例如，课堂表现中应当包括学生在讨论

环节的表现，如果学生能够积极参与课堂讨论，则该学生能够在此项目中获得高

分；反之，如果学生懒于讨论、仅以完成作业为目的，则应当扣除相应分数。此

外，教师还应当对表现不佳的学生进行引导，使其能够逐渐愿意参与课堂活动，

端正学习态度。

3搭建互动舞台助力学生成长

有趣的动画场景、真实的模拟情景、交互的图片辨析，环环相扣，层层深入，

数字资源搭建起来的虚实相生的平台大大激发了学生的学习兴趣。区别于线下教

学中以教师为主、学生被动参与的课堂生态，线上教学方式通过线上线下的互动

与融合，搭建课堂互动展示的舞台，将课堂真正地“还给”学生，让学生能够从

课堂中感悟生活、生成知识、启迪生活智慧、升华生活情感。利用数字化教学平

台模块中的课堂互动功能，教师可以在课堂中提前布置任务，让