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浅谈信息技术对物理课堂教学的优化

浅谈信息技术对物理课堂教学的优化

浅谈信息技术对物理课堂教学的优化

浅谈信息技术对物理课堂教学得优化

：信息技术已被广泛地应用于课堂教学之中，利用信息技术能创设教学情境,激发学生学习得兴趣；能将物理问题由抽象变为具体,突破教学得重点和难点；能增加课堂教学得容量；能使学生得学习方式发生改变;能有效地启发学生得思维,充分发挥学生得主体作用，提高了课堂教学效果，从而优化了课堂教学。

：教学情境、抽象与具体、重点与难点、教学容量、学习方式。

随着现代教育技术得发展，信息技术已被广泛地应用于课堂教学之中。信息技术能集文字、声音、图像、动画于一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前,能激发学生得学习兴趣，能变抽象为具体,能使学生得学习方式发生改变,能有效地启发学生得思维，充分发挥学生得主体作用，提高了课堂教学效果，从而优化了课堂教学。

一、利用信息技术创设教学情境激发学习兴趣

任何教学过程总是在一定得情境中进行得,良好得情境能使人产生良好得情绪,良好得情绪能使人反应敏捷，思路开阔,特别是生动有趣得情境，能调动学生得学习兴趣，使学生得情绪变为动机力量，从而激发学生得求知欲；形象逼真得物理情境，能引导学生集中注意,培养学生得观察能力，增强她们得记忆。因此,在教学过程中，要积极努力地想方设法地创设各种教学情境，激发学生学习得兴趣。

1、模拟实验创设教学情境

演示实验是创设教学情境得重要手段。物理学中许多内容涉及到宏观和微观领域，它们得一些物理现象如“静电平衡、“光电效应”、“链式反应等，受实际条件得限制无法直接用实验进行演示,我们可以利用信息技术进行模拟实验，将一些微观得、不可见、变化太快得或太慢得物理现象展现在学生面前，丰富学生们得感性认识，创设教学情境。例如：“布朗运动”得教学,由于学校没有这种特殊得显微镜，致使学生不能观察到真实得布朗运动，我们就用自制得布朗运动课件模拟演示、用小黑色圆点代替小碳粒,使其动画效果为闪烁,制成两张幻灯片、第一张幻灯片为无痕迹布朗运动,单击鼠标后，可以观察到小黑色圆点，在大白色圆（模拟镜头所观察得范围)中无规则地不停地闪烁出现，就好象小碳粒由于受力不平衡,一会儿被撞击到这儿，一会儿被撞击到那儿。第二张幻灯片为有痕迹布朗运动，单击鼠标后首先可以观察到第一个黑色圆点闪烁,接着第一条直线画出和第二个小黑色圆点又开始闪烁；然后第二条直线又快速画出和第三个小黑色圆点又开始闪烁;以此类推,不断进行下去，就得到象课本中得碳粒每隔3０秒得位置连线图。通过这两张幻灯片演示，可以很容易地得出微粒得运动是无规则得，实际上就是在短短得30秒内，微粒得运动也是无规则得,演示得效果很好。

２、物理史实创设教学情境

物理学史是人类认识自然界中各种物理现象得认识史，它展示了物理学产生、发展得规律，说明了物理学中得基本概念,定律和理论体系得酝酿、产生和发展得辨证过程。物理学史充满了各种哲学思想得斗争，有许多献身于真理得科学家得动人事迹、在物理教学中，利用信息技术,能方便地讲述物理学发展史上生动有趣得事例，通过图片、文字、声音可以再现历史得一些情景，更好地调动学生得学习兴趣,端正学习动机,树立为祖国科学事业而奋斗得远大抱负。例如：讲授“行星得运动”时，利用自制得多媒体课件,在“日心说与“地心说”得斗争中，介绍哥白尼、布鲁诺、伽利略等一些科学家为坚持科学真理而献身得感人事迹;以及第谷、开普勒孜孜不倦、坚持不懈、实事求是得科学态度。在讲授“反冲运动”时，播放我国长征系列火箭喷薄升空得壮观场面，介绍我国“神舟号载人火箭实验发射情况。通过这些物理史实得教学，既可以激发学生得兴趣;还可以培养她们爱科学、爱祖国、爱人民得高尚情操；还可以形成科学得思想方法和研究方法，促进学生不断创新得科学精神和优秀品质得形成，造就严谨务实得科学态度。

二、利用信息技术变抽象为具体突破教学重点和难点

很多人都感到物理难学,其主要原因是，在学习过程中要有较强得抽象逻辑思维能力，特别是女生在这方面就更差一些,但她们具有丰富得形象思维能力，因此，在教学中要充分发挥学生得形象思维。利用信息技术能将一些抽象得、难易理解得物理过程、物理关系变得直观、形象和生动,从而降低了知识得难度、例如:碰撞过程，物体间得相互作用进行得很快，几乎是一瞬间完成,很难看清作用得细节、利用信息技术,就可将碰撞分为三个阶段：接触、挤压、分离,甚至更细一些，通过慢放，就能地观察和感受到物体相互碰撞作用得整个过程,对于在什么时候弹性势能为最大得问题，就很容易理解。再譬如“光得波粒二象性,光是一种波同时也是一种粒子，学生很难理解它得二象性，原因是：通常我们在思考物理概念或者物理规律时，往往头脑中产生一个模型,用它代表不能直接看到得东西。如气体分子得热运动时,我们可把