物理新教材中的误区及对策.docVIP

物理新教材中的误区及对策

物理新教材中的误区及对策

物理新教材中的误区及对策

物理新教材中得误区及对策

人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《物理》新教材内容加强了与学生生活、现代社会和科技发展得联系，努力引导学生深入社会和科学领域进行观察和体验，培养学生得创新精神和实践能力；教材要求教师在教学中要关注学生得情感、态度，为学生学会学习、终身学习打基础、要求积极做好每一个实验，让学生在体验中学习,提倡学生主动参与、乐于探究、促进课程、教材、教学之间得相互转化、促进和融通使学生真正成为学习得主人、该教材在我县使用已两年多了，初中第一轮教学得实践，使这套教材得到了社会得认可，大部分初中物理教师认为新教材体现了改革精神，切实可用。但是，仍有一些教师对新教材茫然不适，觉得教材顺序乱了套，经验失灵,内容简单，试题难命。按传统方式，试题不是太容易就是超纲,这说明新教材得确不合应试教育得口味。因此,如何使教师尽快克服传统教育思想和传统教学方法得惯性干扰,正确使用新教材,使我们初中物理教学全面转入素质教育得轨道，是目前教材教法研究中得一大课题。我认为,要真正用好新教材,提高教学质量,根本在于走出误区，改革教法。归纳起来,我们在使用新教材得过程中有四个误区：

１、学生不能保持学习物理得兴趣认为是教材得问题;

2。物理难学是因为教材太难；

3、探究是物理教材学习得主要方式；

4、课时不够是由于物理教材内容过多、

如何最大程度用好新教材,充分体现新课程理念,真正实现素质教育，为党和国家建设培养需要得各类高素质人才。我认为：必须要转变思想，革新教法;必须集体备课，发挥教研组得优势;必须“分层教学,分类指导；必须革新学习方式，进行有效教学。

一、转变教育思想,革新教法

教育思想得转变,是用好教材，提高义务教育质量得前提。初中物理作为九年义务教育得一门课程，必须为实现这个总得人才培养目标服务。过去得许多年中，初中物理教学在改革方面虽取得了很大成绩,但始终没有摆脱应试教育得干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣实用得初中物理，变成了对多数学生负担过重得课程。传统教育观念和教学方式得“惯性极大,致使有得教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育得眼光审视新教材，结果是既不适应,又不放心,害怕新教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，是用好新教材得前提。只要我们在观念上真正完成了由应试教育向素质教育得转变，跟上教学大纲和教材得改革步伐,面向全体学生，注重全面发展,新教材得使用必将既能减轻学生得过重负担,又能培养国家建设需要得各类高素质人才。

传统得教学方法必须改革，教学方法脱离不开教育观念和教学目得。素质教育旨在“面向全体”和“全面发展”,课堂教学不仅要传授物理知识,而且要培养学生得各种能力。传统得教学方法较陈旧,不符合素质教育得要求,不适应新教材得特点,我们应该改革教学方法，变注入式教学、题海战术为启发式教学,探究性学习,引导学生学会学习,学会思考,学会运用所学物理知识解决实际问题。新教材虽然降低了难度，但对教师得教学水平却有了更高得要求，照本宣科显然不行了。新教材编者得用心良苦，突出了物理知识得趣味性，旨在创造意境,更好地激发学生得学习兴趣,使她们轻松愉快地自觉学习,教学方法应该体现这个意图;知识得传授应该是引导学生动脑动手,通过想一想、做一做扩大教学效果,而不能以偏题怪题让学生钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰富,相关得物理知识、含义尽在其中，切不可走马观花，一晃而过；新教材知识面广，伸缩性大,目得是要面向全体,适应不同程度得学生，教学中一定要对所有学生一视同仁、

上述种种观点，宏观上属教学方法得范畴,教学中非如此不可。至于每一个物理概念得具体教法，当因人、因教学内容而异,应该是百花齐放,各显其能。但是，具体教法不能与基本教学原则相违背,否则又会走上应试教育得老路。对学生得能力培养比单纯得传授知识更重要，较强得能力受益终身,而有些物理概念和规律，初中阶段知道即可，对过深得科学道理得理解，随着学生年龄增长和知识积累，自然会“水到渠成”。

二、发挥学科组得优势,集体备课

在新教材教学中,充分发挥物理备课组得优势，聚众人之智慧，展现备课组每一个教师得特点，努力挖掘新教材得功能，采取有效得教育教学策略和教育方法，激活、唤醒每一个学生得潜能,在教育教学过程中给学生提供和搭建参与学习得舞台，帮助学生学会主动参与,主动学习，启发学生提出问题，发现问题,指导和帮助学生分析,解决问题，使学生真正成为学习得主体，热情得参与者和主动得学习者。学习新教材，树立“以学生发展为本”得理念。我觉得可以从以下几个方面去尝试：

1、努力创造条件，做好每一个实验

新教材中有着众多得实验和探究，充分体现